新课程下的高中地理自主学习

许　贺

“改变地理学习方式”、“重视对地理问题的探究”是《全日制义务教育地理课程标准》提出的基本理念。教育教学过程要面向全体学生,充分发挥学生的主体作用是《普通高中地理新课程标准》提出的基本理念之一。教学中如何体现这些新课程理念是广大中学地理教师普遍关注的问题。在中学地理教学中如何让学生学会学习，如何让学生自我发现知识并独立地掌握知识，正是当前地理教学全面推进素质教育，培养学生各种能力的迫切要求。因此，在教学中教师应把讲台让给学生，把学习的主动权让给学生，让学生的一切学习活动建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，自主提出问题、自主解决问题、独立思考、观察、实验、操作、交流研讨，并按自己的想法目的“自由”地获取知识。

那么，如何指导学生自主学习，充分发挥学生的积极性呢？本人结合自己的教学过程和经验，认为可以从以下几个方面抓起。

1．创设情境,激发学生自主学习的兴趣和动机

德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”所以，教师要根据学生的年龄特点，知识经验，认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手、创设生动、有趣的情境，激发学生自主学习的欲望。唤起学生的学习兴趣。

2．创设问题情景，引导学生发现、提出问题

探究学习也被称为“问题导向式学习”，问题是探究学习的起点和方向。安因斯坦曾说，发现与提出一个问题比解决一个问题更重要。地里新课程标准中也提出“尝试从学习和生活中发现地理问题。”能否发现、提出对学生有挑战性和吸引力、探究价值高的问题对探究学习至关重要。因此，利用学生已有的知识经验和感知提出的问题，既能使学生在兴趣和视野范围内，从多角度、多侧面开拓思路，对已知信息比较分析，使知识迁移，又可使学生从某一点出发，寻求变异，进行发散性联想。

2.1你居住的城市出现了哪些环境问题？为什么？

2.2在考虑财力允许的情况下，假设你是这个城市的市长，有什么良策？

2.3在城市高楼之间的公路上，你认为大气污染状况如何？有什么办法解决？

3．创设新奇情景，引导学生参与

在教学过程中，要经常保持教学过程的新颖和变化，科学合理的创设新奇情景，使学生求知猎奇的心理得到满足，从而调动其积极性。例如：讲授日界线之前，教师可以先讲一个小故事；一个孕妇乘船从上海到旧金山，在日界线以西的东十二区先生下一女孩，越过日界线后，在西十二区又生下一男孩，但先出生的女孩却叫后出生的男孩为哥哥，这是怎么回事呢？学生对此感到新奇有趣，急于弄清其中的道理，思维一下子活跃起来。

3.1构建民主和谐，平等参与的师生关系。

宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，一定要清除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要象朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，教师要学会倾听学生，尊重学生，包容学生.要关注发现他们的亮点同，多鼓励少指责,要一视同仁，不要歧视差生。教师最好能走下讲台，走到同学们中间去,以消除学生心理上的紧张情绪，创造一种人人都能积极参与的学习氛围。

收稿日期：2009-06-08