成人高等教育如何实施素质教育

韩　郦

各级各类教育都必须实施素质教育。目前成人高等教育要真正实施素质教育,必须对旧的教育观念、人才培养模式、教育内容和教育方式进行全面改革，提高教学质量。只有这样才能为社会培养大批具有必要的理论知识和较强实践能力，活跃在生产、建设、管理、服务第一线的专门人才，使成人高等教育毕业生能够适应经济与社会发展对人才素质的需要。这不仅关系到成人高等教育能否生存并持续发展，更是我国社会主义事业兴旺发达和在中华民族伟大复兴中能否赢得主动权，抢占制高点的关键。面对目前成人高等教育的新形势和新任务，本文拟对成人高等教育向素质教育转变的有关问题作初步探讨。

一、成人高等教育中素质教育的内涵及要求

素质教育的对象是学生，素质教育具有广泛的内容。

1.素质教育是以全面提高学生基本素质为目的的教育

它必须使受教育者的基本素质得到全面发展，使其具有社会经济发展所需要的合格劳动者的基本素质，才能为构建和谐社会，培养和造就一大批知识型、技术型、创新型的高素质的社会主义事业建设者。

2.着重培养学生的实践能力和创新精神

对成人高等教育学生的基本素质教育不仅要重视学生对知识和技能的掌握，还要充分发展学生的个性特点和职业技能，培养学生的实践能力和创新精神。

3.要教会学生掌握学习主动权，不断自我完善

成人高等教育的学生，特别是函授，夜大学生，他们边工作，边学习，素质教育要求教会他们掌握学习的主动权，教会他们学会学习，使其能够针对工作，生产中的实际需要进行自学。

4.素质教育是一种开放性的教育

素质教育要求改变传统的封闭的教学空间和单一的信息来源渠道，不再局限于学校、课堂、教材，而是一种家庭、学校、单位、社会相结合的教育网络。

成人高等教育实现由应试教育向素质教育的转变，需要用新的思维，新的标准，新的目标去组建教育体系，塑造成人高等教育新的教育模式。衡量成人高等教育学生是否达到素质教育的基本要求，大致有道德观念、专业知识、实践能力、开拓创新能力和综合适应能力五个方面。专业知识和实践能力的有机结合表现为专业技能，专业技能教育是成人高等教育向素质教育转变的一项重要内容，也是培养学生具有开拓创新能力、综合适应能力的前提和基础。

二、成人高等教育实施素质教育的重要性

１.是经济社会发展的需要，是国家昌盛、民族振兴的需要

当今世界，科学技术突飞猛进，综合国力竞争日趋激烈，一个国家竞争力的强弱，从根本上取决于国家创新体系的完善与否。完善的国家创新体系包括知识创新体系、技术创新体系、知识传播系统和知识运用系统。教育在国家创新体系中承担着知识的创新、传播和运用的重要任务。教育对于知识的生产和创新的重要职能之一是为其培养创造性人才。要培养创造性人才就必须改变我国传统的教育模式，变“接受式教育”为“创新式学习”，变学生的“适应型学习”为“创新型学习”，特别是成人高等教育，要倡导以创新精神、创新意识、创新技能为核心的素质教育。

2.成人高等教育实施素质教育，有利于促进基础教育向素质教育转轨

成人高等教育的培养对象是社会教育、家庭教育中的主要承担者，有的还是学校教育的直接承担者，也就是说成人高等教育的教育对象，正是基础教育中广义上的教育者。素质教育的成败在一定程度上取决于教育者的素质如何。同时，一个国家的教育体系包括学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育的效果如何，又取决于其家庭教育和社会教育的协调一致性。因此，成人高等教育是否实施素质教育，对基础教育实施素质教育的效果有重要影响。成人高等教育只有向素质教育转轨，才能创造出全社会都重视素质教育的大环境，才能为基础教育实施素质教育提供合格的教育者，进而有力地推动基础教育向素质教育转轨。

3.成人高等教育实施素质教育是教育对象生存发展的需要

现代社会对普通劳动者提出了更高的要求，成人高等教育的对象要生存、要发展、要为社会作贡献，就必须适应社会经济发展的要求，迎接挑战。时代要求他们具有相当丰富的知识，对新事物敏感而又善于学习，能不断获取新知识，敢于和善于运用新知识并将其物化为能满足人们需求的产品和服务，善于将分散存在的知识融会贯通，组合集成，创造出新的知识并付诸新的应用途径等。这就要求他们有较高的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、专业技能素质等。

三、专业技能教育是成人高等教育向素质教育转轨的根本

技能是指通过练习而逐渐巩固的、熟练的操作系统。专业技能是劳动者和科技人员在长期的社会生产、科学实践过程中劳动成果的积累。它是一种特殊的能力，表现为应用专业知识、专业技术解决实际问题的能力。它既是一种操作过程，又是一种智力活动，是专业能力实现的过程。传统的应试教育造成了成人教育大学生专业技能水平低，不能将所学知识与生产实践很好地结合起来。因此，成人高等教育向素质教育转轨，就要重视培养学生的实践能力、创新能力和创业精神，使学生掌握熟练的职业技能和适应变化的能力，必须要抓好专业技能的教育，这是由以下几方面要素决定的。

1.强化专业技能教育有利于全面提高学生的思想道德素质

成人教育学生一般来说有相对明确的职业定位，因而立足于实践、面向实践进行专业技能教育有助于学生接触到大量历史，现实及未来的生产、生活知识，深入了解社会现实有助于培养学生爱国主义、集体主义思想，培养学生的劳动观点、群众观点和艰苦奋斗精神，全面提高学生的思想道德素质。

2.强化专业技能教育有利于培养学生健康的心理和高尚的情操

成人教育学生由于传统的应试教育，使他们专业技能水平较低，强化专业技能教育能够使他们拥有一技之长，有利于增强学生适应社会的能力和日益竞争的工作需要，有利于增强健康稳定的心理素质。

3.强化专业技能教育有利于激发学生的学习积极性，增强成人教育的活力，促进成人高等教育事业的发展

强化成人高等教育的专业技能教育既是国家科技进步和社会发展的需要，也是企业发展和教育对象在职提高或就业、转岗的需要。专业技能教育作为成人高等教育推进素质教育的重要组成部分，对于全面提高学生的思想素质、文化素质、身体素质、心理素质都有十分重要的作用，必须引起高度重视。

四、成人高等教育向素质教育转移的途径

1.转变教育思想观念，树立全新的素质教育观

正确的教育思想是推动教育事业健康发展的前提。要在成人高等教育中实施素质教育，必须下大力气创新教育观念，以推进素质教育的发展。

第一，要针对知识经济社会中知识和信息快速更新的形势，树立以终身教育为理念的教育价值观。

第二，转变以选择教育和功能教育为中心的思想，树立发展教育的观念。要从教会学生一技之长转向全面提高学生素质。成人高等教育学生仅有一技之长，就缺少发展的动力和后劲，很难适应社会发展的需要，要重点培养学生适应未来的跨岗位、跨职业的能力。

第三，转变以做事为中心的思想，树立教学生既会做事又会做人的观念。引导学生按社会需要，按职业需求塑造自己，树立正确的职业理想、良好的职业道德、崇高的敬业精神和社会责任感；树立民主的工作作风，理性的道德观念，公正的伦理观念；增强学生的开放、服务、创业、竞争、合作等现代意识。

第四，转变单纯的专业教育或实用教育为中心的思想，树立教育综合化的观念。

第五，转变以科学知识传授和文化传承为中心的思想，树立创造性教育的观念。

2.突出成人高等教育特色

要探索成人高等教育素质教育的管理模式，不能完全以普通高等教育管理模式为蓝本，要调整专业设置和改革课程体系，突出成人高等教育特色

专业设置和课程体系的设计直接影响学生发展的方向，传统的成人高等教育专业设置、课程体系有重知识传授、轻能力培养、脱离社会经济发展以及学生实际的状况。建立科学的成人高等教育专业设置和课程体系，要把学科体系、社会需求和学生发展三者辨证地结合起来，科学地确立人才培养目标和培养规格，改革教材、教学内容，有计划地组织各层次教师专家编写适合成人高等教育的教材，反映科学技术的新成就，突出新知识、新技能、新工艺的传授，贯彻“少而精”的教学原则，坚持理论联系实际，增强实践操作方面的教学内容，改革教学方法，配备先进的教学设备、实施现代化的教学手段。

3.以深化考试改革为动力来推动成人高等教育向素质教育转移

考试是测试教育效果的一种手段，我们要深化考试改革，让考试这种教育测量手段在内容和形式上更符合素质教育发展的规律，成为促进素质教育的有效手段。改革考试方法，首先要改革考试制度、考试形式、考试内容和考试手段，不仅应该有笔试，还应有口试，操作考试等形式。口试能够考查学生的应变能力，思维敏捷性及掌握知识的牢固和熟练程度，还可以锻炼学生的口头表达能力。操作考试可以考查学生将理论知识运用于实际的能力和学生的动手能力。此外，还可以采取综合法考试，把以上几种方法结合在一起使用，逐步形成一套集开卷、闭卷、口试、笔试、实践操作等多种形式并存的考试制度，针对具体课程选择合适的考试方法。这样，才能用考试这个“指挥棒”来引导教学、引导学生注重动口、动手能力的培养，促进成人高等教育向素质教育转变。

4.组建高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证

只有高素质的教师，才能有力推动素质教育，只有具有创新意识和创新精神的教师，才能不断地改进教学方法，培养学生的创造能力。而教师队伍的现状，还不能完全适应素质教育的要求。要通过组建新的师资培训基地和培养高素质的教师队伍，调整培养目标、改革培训内容、形式和方法，实现从知识本位向能力本位的转化，使培训真正做到既提高教师的教育理论水平，又大大增强教师实施素质教育的职业能力。成人高等教育的教师应具备以下基本素质：忠诚于教育事业，有良好的思想政治素质；有宽广厚实的专业功底和广博的综合知识；教书育人，为人师表；重视实践，善于引导学生，要勇于探索创新；爱岗敬业，爱护学生。

5.以抓改革课堂教学，大力提高课堂教学效果为关键课堂教学是实施素质教育的主渠道和基本途径，课堂教学如何组织，组织得好坏直接关系到课堂教学的效果。目前成人高等教育的教学方法上存在着“四多四少”的现象，即教师讲课多，学生讨论少；课堂讲得多，课外补充少；结论下得多、学生思考少；理论讲得多，学生实践少。由于受单向输送模式的影响，其教学方法在很大程度上仍是满堂灌，学生只是被动地接受，缺乏学习主动性和积极性。

因此，要提高教学的质量，首先要改革课堂教学的方式，变老师单向灌输为教师学生双方交流，让学生多思考多分析；变被动式教学为主动式教学；变填鸭式教学为启发式、讨论式、引导式、创造式教学。

其次，要注重授课艺术，对教学内容要深入浅出，筛选升华。要掌握语言的表达艺术，力求准确、生动、形象，使授课人与听课人在感情上达到一致，情绪上引起共鸣，学生才乐于接受。只有提高课堂教学的质量和效益，把素质教育落实到教学的各个环节，才能真正把素质教育落到实处，促进学生素质的不断提高。

在成人高等教育面对新的机遇和挑战的新形势下，我们教育工作者，要从我国社会主义事业兴旺发达和实现中华民族伟大复兴的大局出发，抓好成人高等教育的素质教育，为国家发展培养更多的具有实践能力和创新精神的高素质建设人才。

（作者单位：杭州市工人业余大学）