聚焦课堂,引领课程改革攻坚战

天津市北辰区教研室

一、三大举措，引领课堂教学改革的方向

1，建立蹲点调研制度，对课堂教学进行诊断分析。2006年，我区在进行了半年多的新课程理论学习和培训之后，就把工作重点转向了课堂。我们从蹲点调研开始，一个学校一个学校地走，用了两个学期的时间，听遍了全区845名现岗初中教师的课，对有些教师进行了“回头听”。每听完一节课，我们都及时与教师进行沟通，按照新课程的教学理念，对课堂教学状况进行分析，总结优点，剖析不足，研究解决的策略。每完成一所学校的调研，我们都要向学校领导班子集中反馈，对课堂教学进行分析，提出意见和建议。通过拉网式的蹲点调研，我们按照新课程的理念和教学要求，认真分析教学中存在的普遍问题。我们根据课堂调研的情况从学校和学科的不同角度，写出了近50万字的调研报告，对全区14所初中校的课堂教学状况进行了研究和总结，同时对全区课堂教学改革提出了方向性的建议。

2，制定《北辰区中小学课堂教学基本要求》，让课堂教学从基本规范走向特色高效。根据蹲点调研发现的普遍性问题，结合我区师资状况和教学实际，我们确定了改进课堂教学的基本思路，先学走，后学跑，从规范走向高效。我们于2007年底出台了《北辰区中小学课堂教学基本要求》。从2008年1月起，我区通过多种形式对学校领导和教师进行培训。各学科教研员集中两个月的时间进行《北辰区中小学课堂教学基本要求》解读，同时选拔一批骨干教师到边远校和各学片做示范课，供大家观摩、研讨。全区所有学校都开展了学习、研讨、实践《北辰区中小学课堂教学基本要求》的教研活动，形成了浓厚的课堂教学研究氛围。在规范课堂教学的基础上，我们于2008年秋开始高效教学的探索，我们在数学、物理、化学三个学科成立了以教研员为牵头人的实验小组，组织实验教师先后到杜郎口中学、兖州一中进行学访。2009年春季开学，我们又开始了有计划的“导学案”教学实验。

3，建立课堂教学等级制，引导教师关注课堂。我区开展了课堂教学“星级达标”活动。活动每两年进行一次，上半年由学校对45岁以下的教师举行三星级课以下的教学认定，然后在三星级课中按比例推荐到区里参加四星级课、五星级课的认定；下半年教研室负责进行四星级课、五星级课的认定，同时进行“教学能手”的评选。这项工程使教师的课堂教学都有一个定位，都有一个客观的评价，使教师明确自己的努力方向。根据教师的课堂等级，各学科都建立了教师的业务档案，以便提高听课和教研的层次性、针对性。

二、四项措施，实现对课堂教学的服务和指导

1，抓基础。针对有些教师对新教材把握不准、驾驭能力不强的问题，强调把日常教研做实，加强指导。我们规定基础教研以教材分析和课例研讨为主，确保教研的质量。要求每个教研员对新教材必须做到课课分析到位，每月的教材分析必须有两次是教研员主讲；要求课例研讨中要展示不同层次教师的课，做到反思与研讨相结合：要求教研员每月至少要上一节展示课。

2，抓薄弱。解决我区的城区与东西学片的课堂教学水平的差异问题，促进全区整体教学质量的提升。我们确定两个“转移”：一是集体蹲点调研的重点由大校向边远学校转移，二是个体听课的重点从关注课堂向关注教师转移。我们每个学期都要确定几个边远校和薄弱校作为帮助的重点。教研员要常到这些学校听课、反馈、参与备课组活动，对青年教师还要从备课到上课进行全程辅导。

3，抓特色。树立“全北辰一盘棋”的观念，充分发挥中心校的龙头作用，解决部分学校教师少、校本教研开展不起来的问题，做实学区教研。2007年，我们将全区14所初中学校依据学校所在地理位置，划分成4个学区。学区以各学科、学段的优秀教师为组长，同时教研室聘任他们为兼职教研员，由他们负责学区教研的组织工作，每月进行一次学区教研。教研员定期组织学区教研组长的培训，定期参加并指导学区的教研活动。我们还采取教研员包学区的办法，指导和促进学区教研和校本教研的开展。

4，抓优势。发挥我区信息技术辅助教学的优势，探索教研信息化以及利用信息技术提高课堂教学效率的有效途径。一是每个学科的学科网站、学科论坛、团队博客都是我们教研的阵地。网上教研打破了时间和空间的限制，教研员能与一线教师及时交流，有利于教研员和骨干教师形成教学研究共同体。特别是“北辰教研团队博客”在全区及全市有较大影响，每个学科都有许多教师参与其中，如今已经在“新思考成长博客”中占有一席之地，在全国产生一定的影响。二是信息技术与学科教学整合的研究成为学科教研的一项重要内容。我们充分发挥“教育部数字化教学研究中心试验区”的优势，依托东北师范大学，开展课题研究。每一个学科的教研员都主持一项课题研究，并指导全区学科的课题研究，充分利用信息技术优化课堂教学，提高课堂教学效率。