琴童家长角色小议

叶恒元

当今社会竞争日趋激烈，家长们谁不希望自己的孩子，能够储备足够的能量去迎接未来的挑战?作为提高孩子综合素质的一个重要方面——音乐能力的培养，在当代人们生活水平不断提高的形势下，众多的家长选择了让孩子学一样乐器：钢琴、电子琴、小提琴……于是，数以万计的琴童，如雨后春笋般不断地涌现出来。

我们必须清醒地认识到：孩子学琴是一个培养能力、逐渐开发智力的过程，需要我们理性地看待孩子，关注孩子迈出的每一步，家长不要加入过多的主观色彩。今天我们提倡素质教育的目的，就在于全面开发孩子的潜能，健康引导孩子学习和掌握更多有益的知识与技能。因此，我认为家长端正认识、平和心态，是让孩子顺利踏上音乐学习之路的首要条件。

下面我把琴童家长分为三类，谈一谈在部分琴童家长身上隐藏的—些问题。

一、“甩手”家长

称其为“甩手”家长，其实是由于他们在孩子身上没有倾注必要的精力，对孩子缺乏足够的耐心，他们大多有着从众或跟风的心理。也许是工作十分的繁忙，没有太多的时间花在孩子身上；要么交际应酬太多，只管自己去潇洒，孩子学琴的事他们很少过问。他们往往是就近为孩子报上一个班，不管教师的水平如何，交上学费就算完事。看到别人孩子拥有的，自己孩子也已经拥有了，于是乎，家长内心找到了平衡，得到了充分的满足。好像只要将孩子交给了老师，一切问题都能得以解决。殊不知一些孩子几年学下来，音阶拉不准，节奏弹不清，错音一大片，问题一大堆。这里既可能是由于小孩的先天不足，更多的原因是因为家长的不闻不问。

孩子之间音乐接受能力确实存在先天的差异，但是，每一个孩子的音乐能力，通过后天的培养，都是能够得到一定发展的。在选择学习的方式上，家长应该征求老师的意见，选择适合自己小孩发展的科目。如有些孩子学习二胡、小提琴，其音准控制不好，我们可以让其学一些有确定音高位置的乐器，如电子琴、古筝、吉他等。这样就能有效地减轻其学习负担，增加学习的自信心。对绝大多数孩子来说，学习音乐不是为了能成音乐家，根本的目的是在于感受音乐，享受音乐给他们带来的乐趣。

学艺历程是艰难的。小孩贪玩是天性，学琴就必定占用他们玩耍的时间，尤其是当学琴的新鲜感消失、兴趣逐渐减弱时，孩子要坚持下来，除了对其自身的意志是一种磨炼外，同时也在考验着家长的耐心与毅力。常常是一些小孩由于贪玩，再加上学琴中遇到一定的困难，于是，一些缺乏耐心的家长大臂一挥：算了!不学了。而且还为自己找到一个金字台阶——顺其自然。一些很有潜质的小朋友，其音乐发展的道路，就在这一声叹息之中被断送，实在是可惜。

二、“全托”家长

前面我们提到过，有些家长男女双方都要忙于工作，加上孩子们普遍缺乏学习的自觉性，众多望子成龙、望女成凤的家长，在无可奈何的情况下，选择了“全托”式教育。所谓“全托”就是指除有专任的教师为孩子上课之外，还有专职的老师为孩子当陪练。似乎以这样的方式就能彻底解决孩子学琴的问题，其实不然，这其中同样会产生各种问题。

首先，陪练的责任不仅仅是一个“陪”字，应该起到正确指导小朋友练习的作用。而如今的一些“陪练”，要么自己在专业上本身就没有学通，无法实施正确的引导，要么纯粹就是一个摆设，守着琴童完成额定时间。这样的“陪练”，其效果可想而知。

第二，主讲老师与陪练容易产生教学上的脱节。在当前的教学环境中，主讲老师与陪练两者基本上是各自独立的部分。他们之间缺乏沟通，陪练往往不能全面贯彻主讲老师的教学思想，在教学上不能形成默契，甚至还会产生分歧。

第三，陪练的出现会使琴童产生消极的依赖心理。毕竟陪练与琴童相处的时间是有限的，孩子们如今的课外作业也较重，练琴应该是见缝插针的事情，一旦有了陪练，孩子往往就会形成老师来了我练琴，老师走了我收琴的不良习惯。

因此，我们说“全托”难脱，家长想完全免去自己应尽的责任是不现实的。

三、“全职”家长

这类家长全程奉陪孩子的学琴，他们不辞辛苦，任劳任怨，充分体现出中华民族特有的母爱与父爱情怀。但是在这类家长中，劳而无功的却大有人在。

首先表现在一些家长的急于求成。如：四五岁的小孩主要还是处于发育肌体的阶段，绝大多数小孩不易过早进入器乐的学习，尽管有些小孩已初显音乐方面的潜质，但启蒙阶段的教育仍然是比较艰难的。一些家长一味追求早期开发，眼看着教师提出的要求孩子不能准确掌握，于是，心急火燎的家长就去责备，甚至打骂孩子，这对孩子的启蒙教育是十分不利的。

有些家长功利心很强，如：让孩子学琴就是为了考级，因此，常常会遇到一些家长在报名之前，就会问老师：您能让我孩子一年考几级?他们根本就不能正确认识考级的内涵。由此便出现了一些不负责任的教师，为了迎合这些家长，同时也为了显示所谓的“教学成果”，拼命去拔高学生的学习进度，这在很大程度上是由于一些家长相互攀比心理造成的结果，而最终受害的是孩子。

由于“全职家长”过多地包办，往往会让孩子产生严重的依赖思想，形成一些不好的学习习惯，如：孩子上课家长做笔记。天长日久，有些孩子就开始依赖家长了——反正有人在帮我纪录，我记不记无所谓。因此有些孩子就会出现上课思想不集中，对老师强调的要点不善于认真领会等问题。有些孩子看谱不注意各种记号、不记调号，出现的错音常常由家长纠正，这些都是由于严重的依赖思想而产生的后果。

有些“全职家长”不仅关心着自己孩子的学习，同时也在关注着其他同龄孩子的学习，这本无可非议，但是当他们了解到其他孩子的学习内容和进度后，常常会对自己孩子的教师提相同的要求，这必将对教师的教学产生干扰。其实，每个孩子的情况不一样，教师的教学思路也会有所不同。家长盲目地向教师提要求，只能说是对教师的不尊重、不信任。我们自古有“用人不疑，疑人不用”的古训，而某些家长一年之中为孩子更换几位老师，这对孩子的发展是极为不利的。

在以上三类家长中，第一类家长肯定是失败的，第二类与第三类家长中，既有成功的范例，也有失败的典型，但绝大多数成功的家长来自于第三类。它充分地说明了家长尽职容易尽责难的道理。因此，希望我们的家长能看清自己，是否存在着培养孩子的误区，切实扮好自己的角色。