曲 霞 张秋生
[摘 要]思想品德教学生活化就是要通过课堂教学,把学生与其真实的社会生活紧密联系起来,有意识地把他们带到真实的生活中,去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活,并用美好生活的目标去引导和提升自己的真实生活。
[关键词]教学 生活化 心灵 感悟
如何让思想品德课昂扬生命的激情,从心灵深处打动学生,生活化教学是有益的尝试。教学生活化充分体现了新课程的人文理念,初中生正处于少年期,其思想品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟。因此,只有源于生活实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。
课堂教学生活化,要求教师在思想品德课教学中必须将课本知识与现实生活结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,让他们到生活世界中去体验,并在体验生活的过程中掌握知识、发展能力。
那么,究竟该怎样让课堂充满生活气息,让学生在生活中体验、在体验中感悟、在感悟中成长呢?下面是笔者在课堂教学生活化方面所做的一点尝试。
一、新课导入生活化
导课在教学中起着激发兴趣的重要作用,只要接近学生生活的情景,就容易使他们产生共鸣。因此,教师要发挥机智,将知识与学生的生活有效地结合起来,创设生活化的导入情景。这种情景必须抓住学生身边的人和事,要叩动他们内心的感情之弦。例如,在讲述《合作使生活之路更宽敞》时,笔者就从刚刚结束的校足球比赛入手,问同学们:“学校的足球比赛中,咱们班的成绩不好,大家在失望伤心之际,想过失败的原因吗?大家讨论一下为什么咱们班足球队的每一位成员水平都相当高,反而输给了实力稍逊于我们的兄弟班级呢?”比赛让学生心灵震颤,这样的问题再度让他们思想起伏,从而很好地起到了激发兴趣、凝神、导入思维的作用。
二、课堂教学组织形式的生活化
心理学研究表明:在民主、宽松、和谐的环境里,在平等、友爱的师生关系中,学生的情绪很容易受到感染,容易激发他们学习的积极性,从而使之自主参与课堂教学,并大胆地进行探索。此时,学生的思维活跃,联想、想象丰富,且容易产生灵感。要达到上述目的,生活化的学习组织形式能起到意想不到的效果。在教学实践中,笔者尝试打破传统的、整齐的座位,将学生按性格、兴趣、爱好等分组,每小组将桌子围起来,这样,学生就消除了紧张感,在一种宽松、和谐的学习氛围中,他们交流研讨的欲望也倾泻而出。例如,在讲授《学会与父母沟通》时,当师生共同进入新课学习后,师生之间就以聊家常的形式展开教学活动,围绕在现实生活中“发生在你身上的亲子矛盾有哪些?你是怎样做的?”这一主题,让学生结合生活实际,分组讨论。为了让学生进一步体验,笔者还让学生分组表演小品,通过表演,他们认识到亲子矛盾的出现使自己与父母的沟通出现了问题,所以应该学会与父母沟通,以搭建沟通的桥梁。这样,整堂课中,教学始终是在一种民主、宽松、和谐的环境中进行
的,学生都积极主动地参与了教学活动,并收到了良好的教学效果。
三、课堂中学生活动的生活化
古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在课堂中,要让学生充分展开生活化的活动,使他们在活动中体验感悟,这样才能真正打动他们的情感。当然,生活化的方式有很多,例如,在讲授《文明交往礼为先》时,笔者就让学生进行交往场景模拟表演活动:①周末的晚上,爸爸妈妈的朋友到家里做客,你会怎么做?②在学校里,假如因上学迟到,老师批评你时,你会怎么办?③如果遇到疑难题目,须向同学请教,你会怎么说?④如果同学对你的请求不理不睬,你会有什么感受?表演完毕,大家互评。通过评论,学生认识到要怎样进行文明交往,同时也反思了自己在日常生活中的行为举止,如语言、态度、动作等有什么需要改进的地方,从而在体验、感悟中知道了该怎样进行文明交往。此外,在教学中,笔者还鼓励学生走出课堂,走向校园,走向家庭,走向社会,组织他们开展采访调查、参观访问等形式的实践活动,都收到了很好的德育教育效果。
四、教学情景设置生活化
教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。在平时的教学中,要根据学生的认知规律,创设教学情景,让他们发现和创造出新知识、新方法。在教学中,要注意创设生活化情境,以激发学生的求知欲。创设教学情景使课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,从而加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。例如,笔者在讲授《生命健康权是公民最根本的人身权》时,就播放了山西沁源11月14日特大交通事故的录像资料,使学生在惊险、惨不忍睹的血淋淋的场景下,引起内心极大的震动,从而深切体会到生命健康的重要性。再如,笔者在讲授《感受共和国的巨变》时,通过大屏幕向同学们展示了祖国的发展:香港回归、澳门回归、北京申奥成功、中国入世、足球出线,等等,让他们在感官的刺激下,内心也涌起波澜:中国的综合国力增强了,作为一个中国人是多么自豪啊!
五、教师教学语言表情的生活化
在教学中,有的教师语言干瘪,缺乏生气;有的教师表情冷冰冰,缺乏感情;有的教师语调低沉且缺乏抑扬顿挫,等等,这些都严重制约了学生感情的闸门。教育追求的境界是润物细无声,而充满感情的话语、充满真挚的表情是溶解学生感情冰块的“春风”,是达到“润物细无声”教育境界的有利调和剂。
总之,思想品德教学生活化就是要通过课堂教学,把学生与其真实的社会生活紧密联系起来,并有意识地把学生带到真实的生活中,去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活,从而用美好生活的目标去引导和提升自己的真实生活。
参考文献:
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[2](英)罗素.论历史[M].桂林:广西师范大学出版社,2001.
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