怎样上好一堂语文课

秦育静

一晃工作快二十年了，回顾近二十年的语文教学工作，曾经有过精彩之后的兴奋，也有过失败之后的苦恼。笔者时常反思：怎样上好一堂语文课，怎样才算是一堂好的语文课。这其实是一个仁者见仁，智者见智的问题。这次通过学习《小学语文课堂教学》专题二中怎样上好一堂课，笔者对上好一堂课有了进一步了解：要上好一堂语文课，至少要完成以下环节：

一、搞好课前的预设

认真备好课是上好课的前提和基础。备课质量的高低直接影响学生主体性作用的发挥。在备课时，首先要领会教学大纲的精神，吃透教材，挖掘教材的内涵，这样才不会偏离方向。才能把准教学目标，完成教学任务；才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。再次，要备教法。在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识，以提高综合能力。

二、关注学生的学习

上好一堂语文课的关键是处处落实对学生的关注，关注学生的学习兴趣，创设学习的情景，如课例中，一低年级教师在引导学生复习生字这一枯燥的环节时，运用了摘苹果、猜谜语、拍手歌等多种方式，调动了学生学习的兴趣，让学生在愉快的氛围中主动地学习。课堂中，教师要根据学生的年龄特点，想方设法用生动活泼，形式多样的学习方式，调节课堂气氛，激发学生学习的热情，抓住学生的学习动机。笔者认为，一堂让学生兴趣盎然的课就一定是堂好课。

三、发挥教师的主导作用

课堂教学是师生的双边活动，在整个教学过程中，教师是一个主导者，学生在教师的指导、组织下学习。教师是“活动的策划者、设计的参与者、提供咨询服务的顾问、和学生一起活动的伙伴”， 在课堂教学中，作为主导者，教师要导之有方，让学生真正成为认识和实践的主体。要引导学生在读书中感悟语言文字表达的意思，领悟文章的中心思想；巧妙地设计一些学生喜欢的思考题和练习题，创造机会提高学生的语文能力；帮助学生展开想象的翅膀，寻找独特的对学习内容的理解，发展学生的思维。教师发挥主导作用的主旨在于发挥学生的主体作用，提高学生的学习能力。在教学过程中，教师起着引路人的作用，要尽量创造机会、提供时间，让学生去想、去做、去说、去交流。课例《三顾茅庐》教学片段中，那位老师让学生品读描写美景的段落，由“卧龙”一词巧妙地引出诸葛亮这一人物，以及刘备为什么三顾茅庐，每一环节的引导点拨都发挥了教师的主导作用，充分调动了学生探究的兴趣。

四、搞好师生之间的互动

师生、生生之间的互动，能让课堂焕发生命的活力。教师要努力营造学生表达的氛围。创设宽松和谐的学习氛围，让学生敢于交流，教师要善于设计富有启发性、探究性的问题，调动学生的思维情感，实现心灵的对话。同时教师要注意展示情感魅力，俗话说：“教子十过，不如奖子一功”。表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心。对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬、鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又为学生创设了成功的机会。使学生从成功的喜悦中发现自我，肯定自我，悦纳自我，为下一步的成功增强了信心。其次用良好的情绪，营造和谐的课堂气氛。教师要把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，让学生感到教师的热情、和蔼可亲。这样，学生学起来才轻松自由，思维才异常活跃；才敢大胆地想象，深究课文中的问题；对某些问题才敢于质疑，敢于评论，课堂气氛才显得活跃、热烈。反之，就会让学生产生压抑感，甚至产生失望、惊恐、紧张等情绪，从而扼杀了学生探究讨论问题的欲望，窒息了学生的创造性思维。教师也要学会倾听学生的发言，敢于抓住生成的问题进行教学。

五、搞好教后的反思

经历了课堂教学实践的亲身体验后，我们往往会获得一些深切的认识，可以说，写教学反思是现代教师成长的必由之路。写教学反思可不拘形式，可以是在上完某课后，随即在教案后记下的一些零星的感受：如教学程序的创意叙说，时间分配的处理，课中活动的调整，教学亮点的呈现，新的发现与思考，教学案例的再次简化设计等。有了这样的一个过程后，将用过的教案保存下来，便成了一个很好的资料库。这样，下次再进行同篇课文教学时，再拿出来参考，就会很快找到感觉，为下一次上好一堂课打下基础。