农村美术课堂教学见解

李　帆

美术课是九年义务教育的一门必修课，对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。在大力提倡素质教育的今天，美育越来越受到国家和学校的重视。由于种种原因，农村美术教育相对于城市来说是滞后的，要改变这一状况，不仅需要社会、学校的努力，更需要我们一线的美术教师为之付出努力，发展农村的美术教育。

一、了解学生，培养学生的兴趣

兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。在美术教学中，我们要培养学生学习美术的兴趣，就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。如：在七年级某课中，我要求学生临摹一幅15种图案的作品，有的同学就特别要求画动物，有的要求画植物。我没有犹豫，爽快地就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬地拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会按我的要求完成，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。一节课下来，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣。

二、感受生活。培养学生的观察力

美术是一门视觉艺术，没有深入的观察，是画不出好画来的。美术教育应该让学生深入生活，亲自感受生活的丰富多彩，不要把绘画题材局限在一个狭小的空间里。如，我在布置泥工制作作业时，把学生带到乡办的陶瓷厂看工人是怎么做泥丕的。然后要求他们根据自己的爱好用泥土捏一个自己最拿手的手工作品。要是平时，学生不一定会仔细观察。在经过老师的指导之后，同学们便会从颜色、形状、用途等方面认真观察，于是一个个充满生机的作品就产生了。如果我采取传统的方法，让同学们坐在教室里照葫芦画瓢，效果将会截然不同。

三、尊重个性。放飞思想，培养学生的想像力、创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力(江泽民)。美术教育被公认为培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。在美术教学活动中，教师应强调艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现，给学生思维活动的空间。学生是主体，要充分尊重学生，调动学生的创造潜能，淡化“像与不像”的评价标准，强调主观感受的表达，只有这样才能使学生的智力得以开发，创造出一幅幅活泼健康、意想不到的好作品。如用农村常见的芒花杆做一幅表达新农村景象的作品，几十幅作品就会表现出几十幅不同面貌和特点的画面，其中有些特点，很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”，显出佳作的好苗头。教师要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥创造力和想象力，促使其形成宝贵的艺术个性和创造素养。

四、多种形式。设置愉悦教学情境

1创设“比优”情境。具体作法是：每节课都设两个课堂优秀作业奖，一个最佳进步奖(奖品是一支铅笔，一小块宣纸，或一块橡皮等)。上课前几分钟，展示学生习作，发奖。奖品不多，但学生的积极性被调动起来了，每节课的优秀作业也随时展示，共同评论，找出优缺点。

2创设“错误”情境。在讲解新知识前，允许学生“犯错误”，走一些弯路，别一下子就猜透教师的意图。如在讲中国画云水画法时，我给每个学生发了一张小纸片，先让他们尝试画出水的样子来，收上作业来展示后，学生一致得出结论来——水纹太乱，不好表现，这时我再拿出范作，演示画法，寻找学生画错的原因并加以点评。学生就比较容易接受我的观点，效果事半功倍。

3通过“多媒体”创设情境。多媒体教学设备以其直观、生动的方式，能使学生体会到作品的艺术美、形体的真实美和感情的真挚美。其真实自然、让人身临其境的效果很适合创设课堂情境。

在农村的初中美术教学中，充分利用农村中常见的东西，创设一定的情境氛围，有利于学生在潜移默化中体会美、感知美、追求美而最终创造美，促使其认知能力、心理品质及道德的共同发展，培养其健康的审美能力和良好的品德情操，才能取得完满的教学效果。

(责编周侯辰黄晓)