提高高三学生英语素质 挖掘“中等生 ”潜力

刘 莉

摘 要:本文通过对“中等生”心理和学习状况分析,积极采取相应措施,设法努力提高他们的英语学习兴趣和自信心等,挖掘学习潜力, 从而达到提高高三学生的总体英语素质的目的。

关键词:“中等生” 自信心兴趣 动机 习惯

一、问题的提出

《英语新课程标准》明确指出:高中英语课程是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程,高中英语课程的教育教学要面向全体学生。在我们日常的教育教学工作中,能在任课教师脑海中最先记住的名字,往往是“两头”的学生,这不仅是他们的学习成绩反差大,仔细观察会发现,能主动与老师谈心说笑的大多是“两头”的学生,而“中等生”很少。

对于英语学科,在高三短短的一年时间,要想最大限度地提高总体水平,挖掘学生潜力,重心则非“中等生”莫属。因为尖子生基本上成绩稳定,在原有基础上提高的幅度不大,没有大潜力可挖掘,后进生由于基础过于薄弱,短期效应不大。而“中等生”成绩大多在及格左右波动,有一定的基础,若教师加以精心地指导和关注,提高这部分学生的成绩绝对不是一句空话。因此,抓好班级中数量较多的“中等生”, 同时兼顾 “两头”学生, 对提高班级总体的英语水平起着至关重要的作用。

二、“中等生”的心理特点和学习障碍

细心的教师会发现,“中等生” 不调皮捣蛋,不惹麻烦,比较懂事自律,甚至循规蹈矩,严格遵守学校的规章制度,他们有自己的追求和向往。然而,在另一方面,他们又比较容易满足,缺乏一定的激情和活力,缺少拼劲和闯劲。处在一个新的班级中,他们起初希望得到教师的关注和肯定,但当教师忽视对他们的关注时,他们的学习热情会逐渐减弱。如上课回答问题时,希望自己口齿清楚地答好问题,但又战战兢兢,目光游离不安,结结巴巴,盼望老师尽快让其坐下,希望自己豁达乐观,却时不时要为一时的小事而生闷气。想参与课堂教学活动,却又担心别人嘲笑,这种心理易导致自卑、害怕,由退缩失望最终导致严重的心理障碍,影响了学习,这也不是我们时代所要求的。

三、提高“中等生”英语素质的策略与方法

关爱欣赏“中等生”,走进学生心田比较起“两头”的学生,性格比较内向的“中等生”更希望得到教师的关爱和欣赏。当他们得到教师的关心和爱护时,就会产生满意、积极、自尊等内心体验,就会对教师的课产生积极性。教师关注学生的形式,可以是一个眼神,一个动作,一句话等,纳入到课堂、课间、以及学生的方方面面。如路上碰面时主动地打招呼,用微笑,目光做短暂的交流,节假日在学生的作业本上写上节日祝福或电话问候等,给予学生以真诚的鼓励和欣赏。教师要理解学生,把学生看作一个有发展潜力的人,用欣赏的眼光看待学生的每一个想法,每一次发现,发现他们的可爱之处和闪光点,尽量给予鼓励和热切的期待,从而发挥学生潜能。

1.保持“中等生”学习兴趣,增强学习信心

我们知道,学生学习外语的心理过程是:好奇——兴趣——成就(学习有用)——自信。 学习兴趣对学生起着推波助澜的作用。兴趣一旦形成,学生便会有强烈的求知欲,会积极、主动、心情愉快地学习。有了兴趣就能够学好英语,从而有了成就感,体验到了成就感,就会有自信。因为自信是成功的产儿,成功记录越多,成绩越大,自信心越容易获得,不断争取成功的机会,创造成功的记录,对于缺乏自信的人来说,尤其重要。

因此,英语教师要设法激发“中等生”学习兴趣,让他们体验成功,从而激发自信心。另外,教师要做个有心人,用一些小技巧,呵护和培育“中等生”的自信心。比如,课前偷偷和一位同学商量好,上课时让他到黑板听写或做题,让他先准备起来;在别人尤其在家长面前表扬某一位同学,改变家长对孩子的看法等等都能激发起学生的自信心。

与此同时,当学生遭受挫折、失去信心妄自菲薄时,需要教师及时指出他们的优点,帮助他们找回曾拥有的成功的喜悦感,鼓励他们重新树立信心,相信“我能行,我肯定能学好英语 ”,发现自己的潜能,发现自己的闪光点,寻找自信的支点,正确认识自我。

2.培养竞争意识,强化“中等生”学习动机

“中等生”处在班级总体水平的中间位置,“比上不足,比下有余”,往往容易产生满足感,竞争意识不强,学习动机不够明确。然而,当今社会竞争无处不在。“蛙死温水”的实验也能给我们启示,那就是当人的大脑处于竞争状态时的效率要比无竞争时的效率高很多。因此,在课堂上展开各种竞赛活动,比如听力比赛、书法比赛、猜词比赛等都有利于培养学生的竞争意识。

另外,作为英语教师,要想方设法激发起推动“中等生”进行学习的内部动力,那就是“学习动机”,要使这部分学生的学习动机朝着合理、正确的方向发展,鼓励学生确立奋斗的目标和方向。比如,经常有意无意地让学生看一些报纸杂志上的招工广告,特别注意上面对应聘人员的英语要求,因为学生很快就将走向社会,这关系到自己的切身利益,他们看了以后肯定不会无动于衷的。另外,可以邀请在大学就读的学生,利用假期时间,来给高三学生讲述大学校园生活,其中重点突出英语在大学里的重要性,当他们了解到大学生入学之后根据英语成绩分班以及入学以后花大部分时间和精力在学英语上时,定会有所触动,从而有所行动。只有让学生真切地感受到了英语学习的重要性,他们才会有学习的动力,就会自觉主动地投入到学习中去,就会自然而然地消除惰性,增强危机感和责任意识,主动自我加压、充电,始终保持拼搏奋进的锐气。

3.加强学法指导,养成良好学习习惯

“授人以鱼,不如授人以渔”,教给学生学习方法比单纯传授知识更为重要。而很多的“中等生”成绩上不去,缺乏一定的好的学习方法也是一个很重要的因素。提高“中等生”的学习成绩,笔者认为以下几种方法颇为有效:

(1)培养语感

多数学生认为,到了高三,只要会做题,语感已经并不重要了,所以忽略了朗读和背诵的重要性。事实上,对于学习英语的中国人来说,由于本身已经缺少了一定的语言氛围,英语的大声朗读和背诵,显得尤其重要,英语学习者要始终让自己的大脑处于英语的空间之中。背诵和朗读的材料可以是课文中的精彩段落和名人名言等。

(2)培养学生查词典的能力

英语词典是学习的重要工具,培养学生查词典的能力是培养学生独立阅读的重要方法,是获取外语知识的重要技能。善于正确使用词典等于是请了一位随时可求教,可答疑的“好老师”。

(3)抓基础词汇和句型

高考重视基础和能力的结合,没有一定的基础就谈不上能力的提高。所以每天有目的的让“中等生”上黑板翻译常用的词组和句型,狠抓教材,逐单元消化其中的词汇知识和语法不失为好方法。

(4)多说英语

不少人怕开口说英语,潜意识是怕说不好,这纯属是传统意识在作祟。李阳老师的两个观点能医此症:一个是:I enjoy losing face. 另一个是Speak English as loud as possible. Speak English as quickly as possible. Speak English as clearly as possible. 鼓励学生多参与学校组织的英语角活动,课后多与同学用英语交流 。

(5)及时记忆

所学知识要及时记忆。但是很多学生往往是上课的时候,只知道记笔记,不动脑筋思考,记忆。原本可以当堂记住的内容,要拖到下课去复习,然而事实上,大部分学生由于作业或者其他原因,并不会及时去巩固所学知识,知识遗忘略高,学习效果差。

(6)合理安排时间

平时做题要注意解题速度。常听到有的同学抱怨,自己平时做题正确略很高,可到了考试就是不行。究其原因,他们忽略了一个很重要的因素,那就是时间。举例来说,平时做一篇阅读理解,他可能要花上20~30分钟,细嚼慢咽,甚至查字典逐词翻译。而到了考试的时候,时间有限,这种学法绝对行不通。因此,建议这些同学平时做题也要像考试时一样规定时间完成,“平时如考试,考试如平时”,不得拖拉,不得讨论。

当然,学习方法因人而异,理应要求学生在不断的学习过程中,不断总结,不断改进自己的学习方法。

总之,“中等生”的世界是五彩斑斓的,他们有憧憬,有梦想,教师要做有心人,给予他们热情的关注,努力理解他们的思想,提供给他们锻炼的机会;充分肯定他们的进步因素,同时增强他们的危机感和竞争意识,树立起他们的信心,使他们积极健康的发展,迎接各种挑战和困难。

作者单位: 瓜州一中