整合现代信息技术提升美术课堂实效

刘洁娜

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。电教媒体把形、声、光、色融为一体，可突破时空限制，使美术教学实现传播一体化。它让学生参与教学过程，自主学习，进行视觉情境创造，在培养学生正确审美观的同时，提高了学生主体意识和独立思考能力，从而增强学生的审美素养和创造能力。下面，我就整合现代信息技术，提升美术课堂实效谈几点粗浅的体会。

创设情境，激发兴趣

心理学理论告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。现代教育理论把认知因素和情境因素作为两条主线贯穿在整个理论体系中。这就要求教师在教学时，注意情知协调，创设教学情境，充分激发学生主动探索的愿望。具体做法就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、动画等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。

我看过一节录相课《鸟儿的世界》，教师先让学生听各种鸟叫录音，再播放《百鸟朝凤》的音乐片断，启发联想：“听到了什么？仿佛看到了什么？”正如同学所描绘的那样：“眼前浮现出一大片美丽的树林，聆听着各种鸟儿的歌唱，看见了活泼可爱的鸟儿的身姿……”在学生画鸟的过程中听《小鸟，小鸟》的歌曲作画，给学生以美的启迪与享受，从而为创作的成功做好了铺垫，并且还充分发展了学生的审美理解力、表现力和创造力。

像这样在美术课中把符合主题的诗歌和音乐引入课堂教学，增加文学形象和音乐形象的艺术感染力，让学生在充满新鲜愉悦的气氛中去认识美、欣赏美、创造美，这个“画外音”就达到了娓娓动听，图文并茂的理想效果，声色俱全地表现了深刻主题。

直观演绎，丰富想象

感性知识更新是焕发学生学习主动性的基础，也是启发学生开展独立思考和发展思维能力的基础。而电教媒体提供的形、声、光、色、图、文则能为学生积累感知创造条件。在美术教学中，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，化抽象为具体，可把知识的形成过程清楚地显示出来，帮助学生掌握内在规律，从而完成知识的建构。

如一年级的小朋友要画太阳，教师可根据低年级学生的心理特点，巧妙地设计了一组太阳和云儿的童话动画导入新课，很快就把学生吸引住了。其太阳形象之鲜明，拟人角度之新颖、音乐旋律之优美，童话故事之动听给孩子们留下了深刻的印象，引起了强烈的共鸣，“我也要画太阳”的表情溢于孩子们的脸上。这节课，孩子们学得特别认真。当老师宣布：“现在开始用拟人化的方法画你想画的太阳，一要画得和别人不一样，二要画得和你以前画的不一样”，教室里一片欢腾。他们早就迫不及待地想画了，也画得非常精彩：有读报的、踢球的太阳，有浇花的、荡秋千的、吃西瓜的太阳，还有一个孩子别出心裁的要画一个在海边晒太阳的太阳。他们创造出来的太阳形象，真是造型生动，神情各异，充满童趣，稚拙可爱，体现了孩童眼中的缤纷世界，令人耳目一新，赞叹不已。

再如，在上《色彩的冷暖》一课时，老师可以先设计房间、树木、远山，再给出很多不同的冷暖色，让学生自己选色然后填入，让大家在涂色游戏中感受色彩的冷暖，然后让学生讨论哪些是暖色，哪些是冷色，在不同的环境中有没有发生什么不同的变化。涂色游戏让学生可直接地在电脑上操作、绘制，将电脑多媒体的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机地结合起来，收到了一般课堂所收不到的效果，真正提高了教学的效率和质量，从而大大激发了学生的学习兴趣。电脑的直接参与性，可以使学生把自己的东西充分地表达在画面上，可以在电脑上进行绘画、上色等等，比在画纸上画灵活性高出很多倍，快了很多倍。

启迪思维，培养美感

在教学中，依据教学目标和内容，合理运用电教媒体，把现代教育技术与常规教学手段有机结合，实现教育递质和传授方式的多元化，促进教育时空的多向组合，化抽象为形象，将学生的无意注意转化为有意注意，激发学生积极主动的学习热情，促进情感思维，开发创造潜能，从而优化学生的接受机制，让他们自由驰骋于想象的王国之中去感受美、享受美。

如，在欣赏宋代范宽的《溪山行旅图》时，我先用PowerPoint将《溪》图映示到银幕上，并配合作品主题插播音乐片断，优美动听的旋律唤起了学生的欣赏激情，诱导他们渐渐步入画境。伴随着一曲悠扬的笛子独奏和偶尔响起的几声铃声，学生的思维被带到了蜿蜒曲折的山道中，他们仿佛置身于溪山行旅之途，很快便能品味出《溪》图所刻画的“高远”意境。学生在领略中国画技法、获得审美享受的同时，不仅认识到传统文化的博大精深，而且激发出对祖国大好河山的热爱之情。

情景交融，发展能力

在美术教学中，利用音响、音像生动、直观的特点，挖掘教材中潜在内涵，让学生充分感知，给予学生审美心理刺激，增强教学的感染性和实效性。

如我在教学《色彩渐变》一课时，出示一组运用Flash制作的图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉上的享受。图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了快速的理解，为色彩渐变图案的绘制创设了前提。电脑动画的运用把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，他们都兴趣盎然，课堂教学在轻松愉快的氛围中展开，进而解决了本课的重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极主动地掌握了新知，开阔了视野，提高了他们的认识能力，为学生学好“色彩渐变原理”创造了有利条件。

互动讲评，总结提升

作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。在课

堂教学临近尾声时，我总要依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则，精心设计新颖有趣的作业展评和课堂小结，把学生的学习兴趣推向高潮。

通常在下课前5分钟，我要对学生的作业进行一次展评，给他们以展示自己才华的时间。让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上、黑板上予以展示，或运用实物投影仪把作品投影到银幕上，对典型问题予以分析、指正；对突出作品进行点评、鼓励，提高学生的审美能力和创作能力。最后，运用PowerPoint演示提纲，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的欢声笑语中结束，让他们渴求知识的兴趣向课外纵向延伸。在上《藏书票》一课时，我就将学生的作品直接投影在屏幕上，引导学生看看说说，抓住刻板、上色、印制等来评价作品。由于扩大了可见度，大家都能清晰地看到彼此的作品，通过评价，从而在互动交流中提升了美术素养。

多媒体课件应用在美术教学中，操作直观形象，绘制快捷方便。在美术教学中使用电教手段，创造与教学内容融为一体的生动、形象的意境，激发学生学习美术的兴趣，从而提高了美术课教学的效率。

因此，我们作为美术老师应该正确地利用电脑多媒体，扬长避短，让电脑多媒体为我们的教学服务，从而提高教学质量。