关于高中数学计算机辅助教学的思考

仉素玲

随着现代化教学手段的发展和普及，CAI已成为当前课堂教学的热点，在高中数学课堂中也得到广泛的运用。利用CAI，极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素、展示知识的产生过程都有很大的优越性。但是，CAI作为一种新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生一定的冲突，过分地依赖计算机教学，有时也会对教学产生诸多的负面影响。从目前数学教学中利用这一新型教学手段的效果来看，情况不容乐观。现对目前的高中数学CAI现状谈谈自己的一些看法。

目前高中数学CAI存在的主要问题

1．过高估计CAI作用，急于求成

一堂成功的数学课，主要应该是教会学生解题能力，而不是作秀。但是在日常教学，特别是在一些公开课中，不论什么内容，有些老师都千篇一律使用CAI课件。这些老师在挑选教学方法时总是先绞尽脑汁地酝酿怎样用多媒体，而不考虑这种教学方式是否合适，大有本末倒置之感。并且他们在授课过程中从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了CAI的初衷。

2．先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾

计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著。但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养。这就失去了数学CAI的本意。

3．重课件的制作水平，忽视了学生的主体作用

大多数教师在利用数学CAI时，只重视它的工具性功能，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化。他们大多只强调以教师传授为主导，追求效率为主要目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题、快速解答、快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替学生解答，把本来应该学生自己亲自动手的练习内容，制成课件，用于演示播放。虽然提高了效率，却也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主的活动，压抑了学生的解题灵感。由于数学学科的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却没有培养学习数学的自信心，两者脱节，这也是数学教学中CAI的最大弊端。

合理运用CAI手段，提高数学课堂教学效率

不论哪种教学方式，都应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果。在高中数学教学中选用CAI时应从提高课堂教学效率入手，着重注意以下几点：

1．注意选择性

CAI固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合CAI。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合CAI的内容加以精选。就高中数学教材来说，代数中的函数图像和性质，三角函数特别是正余弦函数的图像变换，数列极限的有关应用，某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义，还有立体几何中的许多知识，都是CAI的好素材。

2．注意辅助性

利用CAI应遵循因材施教的原则，该用则用，不该用则不用，切忌“黑板搬家”。利用CAI还应注意不能整堂课充满影视画面，过分热闹的画面只会分散学生的注意力，会喧宾夺主。因此，应强调CAI教学的辅助性，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地演示给学生，使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。

3．注意必要性

在运用CAI时，最好不要将它与普通的媒体（如小黑板、幻灯片）等同用之，要注意运用的必要性。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感情认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，介入CAI就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。

总之，计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大CAI的作用，试图以CAI代替传统教学是不现实的。教学过程是以学生为主体、教学为主导的活动，师生双向的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而CAI始终处在辅助性的作用。如何发挥现代科学技术的威力，使计算机在数学教学中发挥应有的作用是今后研究的重要课题。