高中政治教学中的三个转变

杨文仁

传统高中思想政治课课堂教学存在着学生兴趣不高、主动参与意识不强等诸多弊端,高中思想政治课程新标准为我们解决这些弊端提供了机遇。我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课课堂教学的弊端呢?我认为应该做好以下三点:

一、转变教学理念

新课程的核心理念是:“以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础。”传统教学中存在“重知识内容和结论,轻学习过程和学习方法”、“重认知教学,轻情感、轻意志和价值观的培养”的问题。新课程改革针对这一问题,首先要求转变教学理念。但是在新课程实施过程中,我们看到这样的现象:一些教师极力追求教学设计新颖,但学生的学习方式并没有改变,仍是在配合教师完成教学任务;一些教师注重学生对教材基本观点的接受,对学生有创意的想法和独到见解置之不理。足见在教师潜意识里依然关注的是教案,希望学生沿着自己设定的思路回答问题,在自己安排好的空间开展“自主”活动,圆满地实现预定目标。这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同——为认同而学习,为标准答案而思考。新课程的教学理念不能停留在口号上,而应该在实际教学中进行贯彻:注重学生发展,关注学生个性需要;培养科学素养,体现与人文的结合;注重科学探究,提倡多样学习方式;注重学科渗透,改变学科本位观念;实施多元评价,激励学生走向成功。让课堂教学成为充满创造的过程,成为充分展示学生独特个性的过程。关注学生的需求,给学生以自由支配的时间和空间,使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。

二、转变教学方式、方法

教学理念与教学方式、方法是相辅相成的关系,教学方式、方法是教学理念的落脚点。在新课程改革过程中,必须改革高中政治课的教学方式和方法,彻底打破封闭、机械、以教师为主体的教学模式。

第一,实现教和学的开放性。教学中,实施教学方法和学习方法的开放,尽量放手让学生自己发现问题、提出问题、自己探讨解决问题的方法,并按之去进行探究活动,最终了解一些知识,学会一些技能。比如,在课堂教学过程中,可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难,让大家一起讨论研究问题之所在,并从课本中寻找解决的办法。例如,在经济生活中学生会遇到人民币与外汇的兑换问题,甚至会涉及外汇的“卖入价”和“卖出价”的问题,这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。

第二,从单纯利用教材走向科学设计课堂教学。在政治课教学过程中,教师还要特别重视学生的主体地位和作用,要想方设法让他们动起来。教师是主导,学生是主体;教师是“导演”,学生是“演员”。当好一堂课的设计者,要学会挖掘素材。教师要结合政治新教材的内容,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例,尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。只有这样,学生才会对政治课感兴趣,接受所学的政治理论观点,从而加深对政治理论知识的理解。

第三,采取形式多样的教学方法。政治教师还要结合新课程的要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如,除常规方法外,我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法,把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去,此外参观法、实际演练法、研讨教学法及情感体验教学法都可以尝试。

第四,将群体教育与个别教育结合起来。高中政治新教材的内容和事例的设置强调体现学生的个性差异性,这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生,进行多角度、多样化的个别教育,以调动每一位学生学习政治课的积极性、主动性。同时,通过群体教育个人,给学生以温暖和信心,使集体成员间互相激励,促进个人的进步。

三、转变学习方式

过去政治课堂教学主要以“灌输—接受”为主,学生的学习方式也主要以“听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识”为主,这样被动接受、记忆的过程,窒息了学生的思维,摧残了学生学习政治知识的兴趣,扼杀了学生的创造力。新课改教学要求,要在教学过程中把学生学习过程中的发现、探索等认识活动突出表现出来,关注学生学习方式、思维方式的差异,引导学生以质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式进行学习,甚至让学生走出课堂、走出学校、走向社会,选择并逐渐形成自己的学习方式,实现由被动接受性学习向自主性、合作性、探究性等多样化学习方式的转变,并使学生在经历知识的发生、发展以及亲身参与、发现和探究学习过程中,逐渐地掌握科学方法,培养科学精神。

(责编 袁 妮)