高考化学选择题解题锦囊

邓　璐　钱扬义

一、考生作答情况分析

由于选择题是一类客观性试题，我们不能单纯从考生的答案中得出其解题的思路或者找出错误的真正原因。但是，我们可以通过对考生的作答情况做整体数据统计分析，发现其中蕴含的答题趋势以及考生在答题过程中存在的突出问题。

1. 成绩分布。

通过对92233份答卷的统计，得出2008年考生化学选择题成绩分布如表1所示。

从上可知：选择题的整体得分情况并不理想，接近17%的考生失去了一半以上的分数，大部分考生的得分集中在36－50分之间，能保证错误率不多于两题的考生只占4%左右。

试卷整体编排为“一卷考基础，二卷考能力”，对于以基础知识考察为主的选择题来说，学生并没抓住这个得分的“先机”，这对试卷整体得分来说无疑是致命一击。其次，选择题中大部分是难度较低的基础题，对于基础较弱以及中等程度的学生来说，是夺分的“宝地”，应给予重视。

2. 答题剖析。

针对每小题的数据统计，考生答题具体情况突出体现为以下几点：

（1）基础知识掌握不够扎实

传统经典的常规型试题在选择题中的比例最大，而且它们总是以课本以及教学重难点知识为出发点设置问题。从数据分析可知，试题考点主要集中在化学基本概念与基本理论部分。然而，对于这类重现率极高的试题，学生还是无法正确作答，甚至还出现了在“在阴沟里翻船”的现象。考生普遍表现出基础不扎实，对基本理论、元素化合物等方面的知识掌握不牢的现象。

（2）图表题得分率低

选择题对能力要求是多元、综合的，这种能力的考察除了复述、辨析、迁移、推理等传统的形式外，还有对图形、图表的观察和分析。考生一旦看见这类试题，就会产生畏惧的心理，无法清晰地理清题目的立意，构建出解题思路，因此，得分率偏低。

（3） 对化学科学与STSE的有机结合认识不深

化学是一门与社会生活有着紧密联系的的学科，化学命题注重考察考生的学习能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生的全面发展。事实上，学生往往习惯于用固定的思维模式去解决问题，然而，高考信息题常以“偷梁换柱”的方式将基础知识融入学生未曾学过的素材中，学生要从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块，解决问题。如此一来，对思维能力稍弱或者对信息把握不准的考生来说，这类题目无疑是一大难点。

（4）基础计算题不过关

虽然2008年的普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）化学科考试大纲的说明没有对计算题做具体的要求，但是学生的计算能力在化学科的学习中是十分必要。化学中的定量分析随处可见，但从考生的答题情况来看，基础计算这一类试题的得分率还是偏低的。

二、对高考化学复习的建议

2009年是我国进入21世纪以来高中新课程改革实施后进行高考的第三年，也是广东省高考化学科自主命题的第五年。预计高考试题选择题依然遵循选拔性考试的规律与要求，以基础知识和基本技能为依托，以能力测试为主导，注重反映化学课程标准的整体要求，体现课程内容的多样性和选择性。

下面结合2008年来高考化学试题选择题的命题特点和考生的答题情况中反应出来的问题，对高考化学复习提出几点建议。

（1）立足教材，巩固“双基”

高考选择题的主要功能是考查考生的基础知识和基本能力，大部分试题都是低难度和中等难度的基础题，个别试题还是教材习题的延伸。俗话说：“基础不牢，一切徒劳”。因此，学生在复习的时候，要以教材为出发点，挖掘教材内容背后的深层涵义，发散思维，拓展课后练习，不要一味追求新奇的题目或是高难度的题目。落实好对化学基本概念、基本原理、基础实验、基础计算、有机化学基础的掌握。基本功扎实的人，可以克服粗心的毛病，而且在遇到难题时，解决的办法也多，不易被难倒。

（2）做题要“重质轻量”

学生不能以题海战术来应付高考，在复习过程中，要重视做题的质量，注意培养良好的解题习惯、方法，形成解题能力，以“不变应万变”。漫无目的的做题只会让学生感到精神疲惫，而且没能真正把握出题者真正的立意，上了考场，遇到与自己曾经作过的类似的题目时，只能呈现模糊的印象而不能解题。其次，学生在审题时，要注意从题干中挖掘隐含的条件，分析解题的方法与技巧，建立正确模型。建议学生可以自备错题本，将遇到的典型题目或者自己多次做错的题目记录在案，分类整理，时常翻阅，可达到事半功倍之效。

（3）根据个人实际选择习题

学生要根据个人具体情况选择适合自己难度的习题，循序渐进，切忌“一步登天”。2008年高考选择题命题难度具有层次性，利于选拔各类人才。因此，随着具有梯度题目的出现，学生在复习过程中应遵循“金字塔”式的训练方式，将大量的基础知识扎实掌握后，再逐步往层次更高，难度更大，题型更新，题目更精的习题靠拢。作为基础较好的学生，可以在“金字塔”中找到自己的位置，再不断精益求精。倘若学生没有正确给自己定位，盲目选题来练，最终只会徒劳无功，“捡了芝麻丢了西瓜”。

（4）善用历年的高考试题，明悉高考命题的规律和趋势

高考题都是经过命题人员精心设计和编写的，有许多高考题还是命题人员经过很长的时间酝酿出来的，因此绝大多数高考题都是经过检验并得到公认的好题，有很高的利用价值。历届高考试题是备考复习训练最好的选择材料。然而，利用高考试题并不意味着简单地做完就罢，而是要在做完之后详细分析试题中的规律和反映的问题，把握命题者的出题思路，这样才能有利于指导自己的复习。

（5）留意“三高”题目

所谓的“三高”题目，指的是在历年高考中赋分值高、出现频率高以及考生失分率高的题目。学生应对这三类题目多加重视。

首先，学生对于高考中分值高、出现频率大的知识点应着重复习，如离子方程式的书写与判断、电解质溶液、原子结构与周期表、化学反应速率与化学平衡、氧化还原反应等内容。其次，对于一些近年来容易失分的题目，也要多加重视。例如对化学计算的考察，一定的计算能力不仅是定量研究的前提，还是进行学习和科研的基础。考纲中虽然没有对计算能力作具体的要求，但是我们发现在化学反应速率和化学平衡中经常出现利用化学平衡常数进行简单计算的试题，这些都应该引起学生的注意。对于这三类题目，学生要学会进行“四归纳”——归纳试题考查目标、归纳涉及知识范围、归纳试题特点以及归纳解题方法技巧，以便在复习时达到各个突破，提高效率，抓出实效。

（6）加强信息获取、理解、汇总能力

2008年试题对学生学习能力的考查主要包括接受、吸收、整合化学信息的能力，分析、解决化学问题的能力以及化学实验与探究能力。试卷中出现了不少需要考生对文字、图形、表格中的素材进行分析、提取，再通过思考并运用所学知识加以整合才能作答的题目。从考生的答题情况来看，这类题目多数是考试的难点，区分度大。因此，考生在复习时要适当加强对信息量较大、问题较复杂题目的练习，提高自身解决问题的综合素质。信息的形式可以是文字叙述、数字、物质模型、实物图、坐标图、物质组成或结构图谱等图形或表格等形式。信息的来源可以是现实生活中的事物与现象，也可以是常见化学学科问题、化学前沿研究、工业生产、个人生活及健康需要或社会问题等。信息的内容有些是核心与关键，也可能有些对解决问题没有用处。信息中的问题解决可能需要推导、判断，也可能需要多方面计算。

（7）全面复习，突破重难点知识

从试卷的内容分布上可以看出，凡是考试大纲中提及的内容，都有可能考到，甚至某些在教材中不大显眼的内容，也可能在试题中出现。由此可见，以押题、猜题的复习方法来对付高考是靠不住的。学生应当参照考试大纲，全面复习，不留遗漏，对一些新的技术与信息资讯要特加留意。然而，“全”不代表“泛”，同学们在全面复习的同时也应该注意突出重难点、主次分明。

责任编辑李平安