农村中学如何有效开发数学课程资源

汪国强

数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。作为农村中学数学教师，必须树立起现代课程观，强化课程资源意识。走进资源丰富的现代课程，将自己的角色从书本知识的传授者变为现代资源的开发者、利用者。

其实对于新课程改革提出的课程资源概念，我们并不陌生，课程资源是课程实施的必要前提。但是过去我们对课程资源的认识，存在不少误区。比如，过去，只是把教材或少量的教学用具等直观材料理解为唯一的数学课程资源，只注重对教材的研究与开发，而忽略了课程资源的多样性。其实，数学课程资源包罗万象，丰富多彩，世界有多大，生活有多宽广，数学课程资源就有多广阔。那么如何在纷繁的生活资源库中挖掘新鲜有用的教学资源，为数学教学服务，从而有效开发数学课程，全面提高学生的数学素养呢?下面是我在自己的教学实践中的一些尝试和体会。

1立足农村素材开发数学课程资源

数学没有具体的故事情节，没有强烈的感情色彩。没有韵味十足的生活情趣，学生在学习过程中常常感觉枯燥无味，但数学学科又确实真切地反映着我们生活、学习内容。因此农村中学数学教师不应拘泥于教材，课堂教学中应巧妙地创设一些新颖、生动、活泼的农村生活情景，将农村生活实际与数学知识联系起来。以生活物象展示、生活情景活动以及巧设疑问等激发起学生兴趣，引导学生在学习过程中独立思考、探索，在已有的认知基础上，乐于讨论、交流。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，让学生切身感受到数学与生活的联系以及数学在生活中的价值。如在学习北师大版七上《截面》时。布置学生回家切正方体，要求切出三角形、四边形等尽可能多的截面，并试一试能否切出七边形，学生的的热情很高，据家长反映，为了完成老师布置的任务。有些学生在家足足切了两箩筐红薯。

2立足校园环境开发数学课程资源

校园内各种活动场所、条件设备都是学生生活和学习的地方，学生的能力更重要的是在实践活动中得到锻炼。因此，我们应该让这些环境的教育因素充分发挥出来，为我们的教育教学服务。如在学习解直角三角形后，布置学生4人一个小组开展实践活动：测量校园内旗杆(或建筑物)的高度，学生便积极讨论测量方案，准备测量工具，实地测量，写实践活动报告等，学生做的一丝不苟，每个小组都能用多种方法测量旗杆的高度，有些小组还联想到测量学校对面山上移动公司信号转播塔的高度。与室内的教学相比，学生的积极性更高、方法更灵活、思维更开阔。

3立足学生差异开发数学课程资源

学生在生活经验、兴趣、智能倾向上有差异，对知识的理解方向、理解深度有所不同，这是教师值得注意和利用的课程资源，教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导学生在差异中取长补短，在差异中丰富和拓展自己，因此，发挥学生的主观能动性，挖掘学生自身的课程资源是上好数学课的重要途径。例如：教学因式分解法解一元二次方程时，先让学生尝试用不同的方法解方程x²-3x=0，绝大部分同学想到了配方法和求根公式法，但也有同学用到提公因式x分解因式，得x₁=0、x₂=3，还有同学想到先移项，得x²=3x，然后两边同时除以x，得x=3。粗略看起来都没有问题，但结果却不一样，这就激起学生的好奇心。我首先肯定学生的求异思维，再由师生共同探究因式分解法的可行性及方法步骤。探究两边同除以x的可行性，分析错误原因，这样设计，充分利用学生思维差异，把老师要讲的内容，要强调的内容都展示出来。这几个问题讲清楚了，这节课的重难点也突破了，学生加深了对知识的理解，也激发了其对数学学习的兴趣，增强了数学学习的自信心。

4立足网络电视开发数学课程资源

网络、电视、广播是农村学生接触最多的信息资源，更是活跃的数学课程资源。相对于其他资源来说。它形象、生动、集中，有一定的感染力。有效收集整合这些资源。既能提高学生的应用能力，又能弥补农村学生生活素材的局限性。近几年全国各地的中考题都具有很强的时代背景，如经济增长率、恩格尔系数、非典、三峡大坝、节约能源等素材，频频出现在中考应用题中，这恰好是农村中学数学教学的一个薄弱环节。因此，充分利用网络、媒体新闻了解热门话题，查找相关数据，整合数学课程资源是农村中学迫切需要解决的问题。

5立足教师素质开发数学课程资源

数学教师本身就是重要的数学课程资源，教师根据教材内容、学生实际和自己的教学经验整合教学资源是开发数学课程资源的重要途径。

新课程对数学教师专业化要求越来越高，但农村中学由于受条件限制，大量优秀教师外流，数学教师严重缺乏，应该把教师组织起来。一方面加强理论学习，强化课程资源意识，另一方面大力开展教研活动，强化集体备课，互相取长补短。分工合作。进行课程资源的整合，实现资源共享，进一步把这些小规模、零散的宝贵教学资源保留、优化并加以利用。共同享用这些优质的教育教学资源，通过这样的合作，不仅数学老师能更好的驾御课堂，提高效率，少走弯路，学生学业成绩也能得到有效提高。