语文教学要有情有“意”

孟　炜

随着时代的进步，语文教学已经由原来单一的传统教学模式发展到现在多媒体手段的介入，以及合作、探究、讨论等多种教学方式的并用，使语文教学步入了一种百花齐放的境界。一路走来的语文教学确实是在进步和发展：学生们能从原来的接受型学习转变为在教师的引领下主动参与、积极探索；能在阅读完一篇文章后谈出自己的思想和情感；能在原有篇目的基础上发挥想象，独具匠心；能大胆地谈出自己的想法，提出问题。这都是新的教学方法所带来的新气象。但细细感觉，完全脱离了传统教学方法的语文课堂却变得浮躁起来：学生们能畅所欲言，浮想联翩，却丢失了一些遣词造句的能力；他们能谈出文章的情感，却丢失了静静坐下来去剖析和运用文字的能力；他们过多地去感受多媒体带给他们的视听感受，却不能体味那动人的语言文字之美。种种现象的产生，使我们不得不坐下来静静分析一下，语文教学改革之路究竟应如何往下走。

多年的语文教学，使我深深懂得语文这一学科的重要性。它既是所有学科的工具，又是人们情感交流的纽带，偏向于任何一方都会使它失去应有的魅力。感受语言、运用语言是语文教学的灵魂。在课堂上调动学生的情绪，培养学生的情趣，利用各种手段激发学生学习语文的积极性，同时使学生明白语言、灵活运用语言是我们每一位语文教师的责任。语文教学不应该将传统教学方式与现代化教学方法完全割裂开来，应该兼而有之，取长补短。说白了，语文教学就应该上得有情有“意”。那么应该怎样适度把握两者之间的关系，使语文课堂张弛有度，相得益彰呢？

一、传统教学方法与现代教学方式并用

一篇文章是作者在一定历史时期下的产物。现今小学语文课本收录的文章非常丰富。从体裁上看，有记叙文、诗歌、散文等；从内容上看，从古到今，从天文到地理无处不有；从思想性看，反映生活、揭露黑暗、颂扬人物、抒发情感……众多体裁的文章如果千篇一律用一种方式来教，不要说学生就连教师自己也会讲得索然无味。因此我们要看“菜”下料，对于情感很浓的文章，可以让学生细细地去品读，去勾去画，找出让人感动的地方反复诵读，调动其情感，使之与文本达到共鸣，提高学生读书的能力。如果只读书不运用，也只能使语文教学浮于表面。为了加强语感的积淀和运用，我们可以在每篇课文学完后，抽出10分钟时间让学生学习和运用语言。对学生在阅读教学中通过反复诵读形成的语感要让他们通过情境性填词、情景性造句等模仿性练习积淀下来。精心为他们设计运用语感的书面练习，通过读、写、练，学生的语文素养也会进一步提高。对于写景状物的文章，情感的交流和语言能力的培养也可并用。比如《观潮》一文，文章的条理性，作者观察的细致，用词的准确都是今后语言运用的一个很好实例。但是只是掌握了一些工具性的知识，却忽略了去感受语言文字之美也很遗憾。因此在讲授“江潮来时”这一段时，我留下一些时间让学生尽情地去读，去感受大潮来时那宏伟的气势和人们激动的心情。在不断的读书过程中，情与意也达到了完美统一。

看来传统教学方法与现代教学方式并不是“水火不相容”的，只要我们多动脑，多从学生的角度出发，将传统教学方法与现代教学方式合理运用，它们照样都会熠熠生辉的。

二、传统教学方法也可向现代教学方式迁移

传统的教学方法比较重视“双基”训练，即基础知识和基本技能。让学生接受扎扎实实的听、说、读、写的训练，是传统教学最核心的部分。但是传统的教学方式比较死板，学生主动参与意识不强。对于传统教学中的优秀经验要继承，并融入新的思想和方法，不断地丰富，以适应时代发展的需要。

记得在教《游园不值》一诗时，按传统的语文教学方式，接受性学习是占主体地位的。读一句解释一句，然后再让学生记录下来，学习目的性和任务性非常明确。但是祖国的语言文字之美，诗文中蕴藏的丰富的内涵却被抛弃了，因此教学时恰当的迁移是很有必要的。让学生接触文本，反复诵读，配合课本插图细细观察，观察人物，观察景物，与诗文相互联系，从“小口柴扉久不开”到“一枝红杏出墙来”，细细揣摩诗人心情的变化，这时诗文所显示的意境美就显露出来了，再相互交流讨论，诗的意思也自然明白了。接下来让学生将所看到的情景结合诗文写出来。传统语文教学中“多读多写”在这里也就得到了运用。

强调语文教育的现代化不能割裂传统，但传统的东西有时也需要创新。只有在传统教学中加入一些新的教学方法，才会使课堂变得生动而有趣。

三、现代教学方式中应融入传统的教学方法

现今社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养；具备创新精神、合作意识和开放的视野；具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。面对社会发展的需要，教学方式也在不断地更新，讨论、交流、合作等现代化教学手段也不断推陈出新，使语文教学变得鲜活、丰富起来。但是《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”这条建议非常辩证地阐明了语文教学中打好基础和培养创新精神的关系。因此在现代的教学活动中应融入传统的教学方式。例如，在教学老舍先生《猫》一文时，各种活泼可爱的猫的图片的插入，教师运用各种方式让学生动情地读，使课堂气氛变得活跃起来。这时再穿插对猫生动细致的描写的品析，对文章中“屏息凝视”、“枝折花落”等词语的理解和运用，对优美段落的背诵。生动的课堂在动中慢慢地沉稳了下来，“双基”训练也真正落到了实处。

教学要改革创新，优良的传统经验也需要很好地继承。正如崔峦先生在谈到继承和创新的关系时说：“改革弊端需要勇气，继承好的传统同样需要勇气。”在今后的教学实践中，我们既要继承也要发展，让课堂教学既鲜活又不失沉稳，上得有情有“意”。

（本文作者单位：兰铁一小）