浅谈如何提高高职学生英语阅读能力

董玮玮

[摘要]阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。英语阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础。高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息，并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上，指出教学方法和阅读教学模式的不舍理，学生不良阅读习惯是其存在的主要问题，并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。

[关键词]高职教育英语阅读阅读能力

高职教育重在培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才，因此高职英语阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。学生英语阅读理解能力的强弱决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料，能否能高效快速准确地获取现代信息，这在信息广泛传播的今天，显得尤为重要。社会对从业人员的英语阅读能力需求在高职教育中得到了充分体现：英语阅读已成为高职教育中必不可少的、开设时间最长的“目标性”基础课程。但是目前我国高职英语教学中普遍存在的现象是：学生具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，听、说、读、写技能很差。

高职英语阅读教学现状及存在的问题

英语阅读的重要性不仅体现在各种英语考试中所占分值比重的绝对优势，更体现在我们日常生活中的交际需求。因此英语阅读训练是英语语言学习中最频繁的一种活动。没有大量的阅读输入，就不可能有大量的语言输出，也就是说必须有大量的阅读才能说出地道的英语，写出好的英语。然而前高职英语阅读教学中仍然存在着一些问题。

1.教学方法陈旧

虽然英语教学改革的呼声不断，但由于应试教学等原因，语法翻译仍然占统治地位，以语法、词汇和单个句子的学习为侧重点，对课文的阅读不提时间和速度的要求。这种教学方法导致了教师按照固定教材的内容备课，将每课中涉及到的语法、习惯用法、写作技巧等知识灌输给学生，无法注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习的能力，不利于具有创新思维和创新能力的新型人才的成长。

2.教学模式落后

目前高职院校的英语阅读教学大多采用“自下而上”的阅读模式，强调阅读的顺序先是字母，单词，词组，然后是句子，段落和语篇。在阅读过程中，阅读者根据大脑中已有的句法知识和语义知识对阅读材料进行预测，并在阅读过程中加以证实和修正。这种传统的阅读教学模式不利于学生从中文思维向英文思维的过渡，影响了阅读速度的提高；也会使学生把注意力集中在字句的细节上，破坏文章的整体性，从而忽略对文章的总体把握。

3.学生的不良阅读习惯

(1)指字阅读，就是在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动，逐个看并读出每个词；(2)回视前文，重复阅读。学生在阅读的过程中遇到某些生词或意义不明确时，反复阅读已经读过的部分；(3)遇到生词就查字典。该习惯会使学生丧失独立思考能力的自我训练；(4)心译。一边阅读一边在心里翻译是一种较普遍的阅读行为定势。该习惯不利于培养学生的语感和用英语思维解决问题的能力。

提高高职学生英语阅读能力方法

阅读教学的好坏直接关系到高等职业学校英语教学的成败以及是否能实现高职英语教学的最终目标，为此必须重视英语阅读教学，积极着手提高学生英语阅读能力。要做到这一点，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累，而阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高。

1.激发学生阅读兴趣

兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他或她希望达到目标的精神力量。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，效果也就越好。因此在教学中教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具和多媒体手段为学生创设英语学习环境，用优美的语音、语调去感染学生，使其在轻松愉快中获得知识；同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如唱英语歌曲，英文短剧表演和英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。

2.强化学生的阅读速度练习

阅读理解和阅读速度是阅读效率的两大因素。要提高学生的阅读效率，必须加强对学生的快速阅读训练。应鼓励学生利用预测、联想、类推，根据语言规则猜出文章的意思，教会学生在阅读时如何运用略读、跳读两种快速阅读方法获取信息的能力。同时还要注意学生良好阅读习惯的培养：(1)阅读时不要出声，要默读。(2)不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。(3)不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。

3.提高学生的语篇分析能力

在教学方法上，教师应该把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。就是把课文当作一个整体，把课文作为一个不可分割的独立整体，先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，然后在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法以及听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的篇章理解能力以及综合语言知识的能力。

4.培养学生的英语文化基础

一个拥有社会、文化、风土人情、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语英语交际中屡屡出现歧义误解，语用失误的现象。因此除坚实的语言基础外，具备丰富的知识结构在英语阅读中同样有着举足轻重的作用。

5.鼓励学生自学和建立英语阅览室

建立英语阅览室对学生的课外阅读是非常重要的。英语阅览室并不仅仅是摆设英语图书的地方，它可以集各种书刊杂志和影视资料为一体，给学生提供一个多媒体的、丰富多彩的自学环境。所选资料应该内容广泛、题材多样，使学生能寓学习于消遣之中而产生潜移默化的作用。提供学生喜闻乐见的课外学习资料可以弥补教材内容上的不足，唤起学生对阅读的兴趣。不管阅读什么都能收到熟能生巧的效果。

总结

阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，没有固定的模式。研究英语阅读的教学方法不仅是我国外语学界一直探讨的话题，也是全球英语作为第二语言教学(TESL)的专家们不断研讨的课题。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式。另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法，不断提高学生的阅读能力。