浅论英语演讲课的教学特点及实践

王李云　蒋　婷

[摘要]根据《中国教育改革与发展纲要》，国家教委提出大学英语教学水平要上一个新台阶，以尽快适应我国社会与经济的飞速发展。大学英语教学水平进一步提高的核心问题在于全面提高大学生的语言应用能力，特别是要突破口头交际这一薄弱环节，以满足日益频繁的国际交往的社会需求。演讲是沟通的升华，是人际交流的最高境界，是二十一世界人才必备的技能之一。随着社会、经济、文化等方面的交流日益密切，沟通成了发展的关键，而演讲作为一种强有力的沟通手段，势必贯穿在人类的各种活动中，强有力的推动整个人类社会的发展。但目前在国内这项语言活动尚未受到普遍重视，如何培养学生的演讲技巧也缺少深入、系统的研究，相关英语演讲教学的专著更是少之又少。笔者在课堂实践中，从高校英语演讲教学的角度，结合自身的教学实践，阐述高校英语演讲教学的特点以及在英语教学中的重要性，讨论英语演讲教学的内容与方法，并提出关于英语演讲教学改革的几点思考。

[关键词]英语演讲教学 特点 方法

理论依据

1.语言是如何习得的

根据Tricia Hedge关于语言学习的理论，当人们学习一门新的语言时，大致遵循观察、模仿和回馈三个步骤。在第二语言习得研究中有四个方面的问题值得英语教师特别注意：(1)对学习者输入语料的特点；(2)学习者是如何处理这些语料的；(3)课堂互动的作用；(4)语言学习中错误的作用。

英语演讲的学习，对于以汉语为母语的中国学生来讲是一个全新的领域。文化背景的缺少和语言环境的缺失使得演讲艺术的掌握和学习更为困难。因此这门课程的学习也应当遵循如下的步骤：演讲语料的理解和学习；有意识的分析和模仿；演讲重现。

2.以学生为中心的教学模式

英语演讲是一门实践性很强的课程，因此必须遵循以学生为中心的教学模式。在这样的课堂中教师的职能只是给予指导、提供适合的材料、组织课堂以及对学生的表现给予评价。大部分的课堂时间是由学生自己讨论、模仿以及实践。也只有这种多层次、多角度重复性的实践才能加强学生的演讲技能。

3.在教学中突出英语语言口头交际和演讲的区别

每个人生来都有语言能力。但不是每个人都有做演讲的天赋。而这种能力是可以通过学习和锻炼获得的。因此在演讲教学中需要特别强调口头语言交际和发表演讲的区别。教师应当首先简单介绍英语演讲的特点，再把它与其他交际课程，如口语课进行对比，接着分析一篇演讲的典型结构，最后，教师应对这些区别进行详细的解释并就语言运用、修辞方法和组织模式等各方面提供相应的演讲范例。

方法讨论

考虑到英语演讲课程的目的、内容和特点，我们可以用以下方式来组织课堂：

1.观察

观察的目的是消除学生对演讲语言的语言和思想障碍、激发他们对英语演讲的兴趣、理解英语演讲的特点，并为下一步的模仿打好基础。教师可以运用一些经典演讲的视频或音频材料作为学生观察的资源。在观察过程中，提醒学生注意例如句子重音、强读弱读、连读、停顿和语气等语言特点，以及例如眼球运动、姿势手势、面部表情等非语言因素。对演讲稿的分析也同样重要。通过对组织模式、论证方法、逻辑顺序等的讨论，学生会对英语演讲的准备和发表有一个更好的理解。

2.模仿

在第一个阶段的观察之后，现在可以进入第二阶段一模仿。这一阶段可以从朗诵演讲原稿开始。学生以模仿的方式用恰当的面部表情大声朗读演讲稿。之后可以要求学生背诵某些演讲稿中的经典段落，此时可以加上适当的非语言要素。当然，由于跨文化交际中的差异，一些身势语，例如耸肩，对于接受中国文化长大的中国学生还不能很好的实践。因此这一阶段的重点还是应该放在语言因素的模仿上。

3.演讲稿演讲

当学生对英语演讲及其特点有了彻底的系统的学习，并掌握了如何发表一篇演讲的基础上，现在可以让学生进行演讲稿的撰写和带稿演讲。教师给一个特定的话题，学生在课后收集材料、做提纲、撰写演讲稿。教师可以帮助学生修改演讲稿并指导他们如何发表。最后一些学生可以在课堂上发表他们的演讲，其他学生和教师给予评价和修改意见。在这种演讲练习中，学生有足够的时间准备和演练。多次练习可以培养学生的演讲技巧同时也可以提高学生的写作水平。

4.即兴演讲

即兴演讲的发表对学生来讲更具有挑战性。建立在学生对演讲技巧的熟练运用和长时间宽范围的英语语料积累的基础上。教师可以列出10-20个话题让学生在没有任何准备的情况下任选一个在课堂上进行即兴演讲。话题不需要很难，可以是一个值得讨论或者需要演示的话题。即兴演讲可以帮助学生培养快速反应的能力，增加自信心和练习流利、持续的口语表达。

5.演讲比赛

可以在—个年级或者整个英语系范围内定期举行英举行英语竞赛。这可以给学生提供在公众场合发表演讲和互相学习的机会，有效的激发他们对英语演讲的兴趣并建立良好的学习气氛。

思考

英语演讲课实际上是一门面向英语专业三、四年级学生的语言技能课，目的是培养学生听、说、读、写的综合能力。这一本质体现在它的内容和特点上。

观察演讲材料帮助学生提高他们的听、读技能；模仿和发表增强口头表达能力；演讲稿撰写则培养写作能力。在这些基本语言应用能力之外，英语演讲的基础知识和演讲的发表艺术也得以体现，譬如不同种类的演讲材料，演讲心理，发表艺术和对知名演讲的鉴赏能力。另外，在演讲稿撰写和演讲表发表的实践中，学生的思考能力和逻辑思维也得以提高。

结论

演讲，作为一种特殊的交际方式，在人们的日常交际活动中扮演着越来越重要的角色。英语演讲课程的目的不是让每个学生都成为优秀的演说家。我们的目标是学生英语语言综合技能的发展，可以对一些比较复杂的话题话题清楚的表达自己观点的能力以及逻辑思维能力的提高。这个目标完全符合英语专业学生培养大纲的精神。英语演讲课程现在也已经成为英语专业培养计划必不可少的一个部分。