论提高大学生英语阅读能力对策研究

金红霞

[摘要]在大学英语教学中，英语阅读理解是教学的重要活动，是大学生学习英语的手段和目的。如何使学生高效阅读，并逐步提高学生的英语阅读能力一直是大学英语教学的一个难点。本文针对大学生英语阅读中存在的问题，就如何提高学生阅读能力，对大学英语阅读教学提出了一些对策。

[关键词]英语阅读高效技能对策

大学生英语阅读能力现状及存在的问题

阅读是人们获取信息最重要的途径，在英语教学中，阅读是学习的重要环节，也是语言使用的重要方面。而当前，大学生在英语阅读中依然存在诸多问题：

1.语言基础知识掌握不牢固

语言基础知识除了语音知识外，主要包括词汇和语法两方面知识，词汇方面的问题突出表现在学生的词汇量不足，词汇量不足是影响阅读水平的主要原因，英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解。中学生进人大学学习时虽有了一定的词汇基础，但多数学生词汇量不足，还没有达到熟练运用词汇的程度。因此，在阅读过程中，学生不得不停止连贯的阅读活动，将注意力放在对某个单词的猜测上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解。语法知识虽然已在中学阶段系统地学习过，大学阶段主要是对语法的灵活运用，但是不少学生对语法的基本概念模糊不清，在阅读中遇到长句或难句时理不清句子中各层次间的语法关系，以致造成理解上的偏差。

2.知识面和文化背景知识的障碍

在英语阅读过程中，语言知识固然是进行阅读的基础，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰，由于不了解文中涉及的背景知识，学生只好从字面上理解。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识，还涉及到科学技术的专业知识，如果阅读时不具备这些知识，必然会影响到对句子段落的理解，并出现误解。

3.学生的不良阅读习惯

不良阅读习惯包括指字阅读、心中默读和重复阅读、遇到生词就查字典，这些习惯会使学生分散注意力，不利于其抓住文章的要旨或主题，减少阅读兴趣。长此以往，会形成没有工具书就无法阅读的行为定势，视幅狭窄，阅读不是以意群或句子成分为单位，而是以单词或词组为单位。由于眼停次数过频，阅读时间增长，影响了阅读的速度和理解。还有的学生喜欢心译，心译是指一边阅读，一边在心里翻译，是一种较普遍的阅读行为定势。该习惯不利于培养学生的语感和用英语思维、用英语解决问题的能力。

4.阅读技巧欠缺

中国学生长期以来就形成了一种根深蒂固的精读习惯，进行阅读时，容易过分纠缠语言和内容的细节，偏重语法分析，对文章的理解也只停留在句子水平上，对孤立的句子好像是理解的，但整篇文章讲的是什么却不甚了解。

提高大学生英语阅读能力的对策

1.充分认识阅读教学的意义，防止淡化阅读教学的倾向。

对于中国的英语学习者来说，阅读是语言输入的最为重要的手段。通过大量的阅读，学生可以在真实的语境种学习词汇、语法、句型以及语篇的结构等语言知识，从而为提高总体的语言水平打下扎实的基础。通过阅读，能扩大知识面，增加词汇量，提高听说能力，交际时也不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能地道，内容丰富。

2.激发学生阅读的兴趣

有实践证明，兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们仔细阅读，认真思考，加强记忆。所以教师在教学中要了解学生，精心选材，考虑针对性。

Eskey认为：“任何阅读课教师首先要做的是找到或创造一系列让他的学生觉得读起来有趣的阅读材料，然后尽其所能来使学生理解这些材料。”所以，了解学生的需要、兴趣、能力是选材时要考虑的首要因素。教师要根据学生的需要、兴趣及能力等情况选择积累一些阅读材料。阅读材料的选择还应考虑到文章的思想性、知识性和多样性，学生阅读的过程中，一方面巩固语言知识，提高阅读能力，另一方面，他们也在理解的同时也在不断地获取信息，认识各种文体的特征，了解更多地专业知识和背景知识。

此外，激发学生的兴趣还可以从以下几个方面着手：一、开展生多有趣的活动；二、及时发现学生的进步，多鼓励，多表扬；三、通过提高预期回报来提高阅读动机；四、不要把阅读作为惩罚学生地方式。

3.培养学生的阅读技巧，养成良好地阅读习惯

为了培养学生地阅读技巧，教师需要根据学生的水平，进行适当地阅读活动。Hadley(2001)针对不同的学习者的情况，就阅读教学中采取地练习活动提出了如下建议：

教师在课堂文章的讲述过程中，要有意识、有步骤地引领学生学会阅读。第一步，初读短文。根据短文，创设合适的疑问，让学生带着问题，有目标去读，对问题进行简单回答。第二步，精读短文。先看题目，理解题目所要表达的内容。读完相对完整的一部分，根据理解对该部分用英语做简单的大意概括。第三步，把握短文。根据概括的各段的段落大意，把各段连起来，抓住短文的主要内容，并复述文章或简述文章大意。第四步，梳理知识点。掌握生词与短语的含义与运用，较难句子结构的把握和句意的理解。收集、整理成语、谚语以及生活用语等。

培养学生良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力也非常重要，阅读习惯地好坏直接影响到阅读效率地高低。针对学生不良的阅读习惯，教师要培养学生默读的习惯，使学生能够通过视觉器官直接感知文字符号，从而提高阅读的速度。培养学生以意群或句子为单位阅读的习惯，使学生养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文地地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。确实造成理解障碍的单词要查，一些重要的单词，可以在阅读完成之后再去查。

4.培养学生的语篇结构意识。

词汇、语言知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础，学生的阅读理解的提高的关键是要让学生学会语篇分析技巧。这是因为，它能培养或激发学生地创造性思维，有助于学生地语言能力和交际能力。因此，在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在题材上应尽可能地涉及日常生活、传说、人物传记、文化、史地、一般科技、政治和经济等，在文章地体裁上应避免单一化，选用叙述文、描写文、说明文、议论文和应用文等。在教学实践中，教师应主要引导学生根据标题预测大致内容，在预读的基础上回答一些启发性思考题。注意精讲部分重要词汇用法和辨析词义，疏通语言点并提供操练句型，划分段落并总结段落大意，分析语篇的衔接手段，了解论点论据之间的关系，组织学生进行讨论、复述、议论等课堂交际活动，加深认识文章的主题思想。语篇分析以学生为中心，在语篇层面上指导学生把对语篇的宏观把握和微观理解有机地结合起来，让学生既不忽视语言知识点又能把握语篇结构。

结束语

总之，英语阅读理解能力在大学生学习英语中占有极其重要的地位，也是大学生提高英语水平的难点。在大学英语阅读教学中，教师要激发学生的阅读兴趣、拓宽阅读范围帮助学生扩大知识面，增加对文化背景知识的了解，形成良好的阅读习惯，熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略和技巧，从而获取文章所传递的信息，提高英语阅读理解能力。