职业院校学生学习动机的调动方法

王学琪　张云强

职业院校的学生普遍存在学习动机水平较低、学习目的不明确、学习意志薄弱等现象。如何正确、合理地调动职业院校学生学习动机，激发学生学习的积极性，树立学生的学习自信心，引导其利用正确的方法主动、自觉地学习是职业院校教师目前首要解决的问题。本文以职业院校学生学习的心理需求为出发点，浅谈职业院校学生学习动机调动的若干方法。

动机是个人发起和持续进行某项活动的力量。对于学生学习而言，动机针对的活动就是学生的学习过程，学生执行该行为时，如果其学习动机得到满足，则强化此行为，增强学生继续学习的信心；如果在其学习过程中遇到障碍止步不前，没有正确的处理方法，则其学习的动机无法得到满足，降低其再次执行的可能性，削弱学生的学习信心。对于职业院校的教师而言，应该了解并关注学生学习动机的心理特点，合理地激发和维持学生的学习动机，满足学生学习的心理需求，引导学生自觉学习[1]。

职业院校学生学习心理现状

学习缺乏热情，学习主动性不高多数学生是因为成绩不好才选择进入职业学校，所以不少学生对进入职业院校学习自信心不足，对自己的专业认识不足，没有学习目标，因而学习态度不认真，得过且过。很多学生认为只要考试及格就可以，对学习没有积极性。

学习动机不明确，缺乏学习动力不少职校生对学习目的认知不足，对学习提不起内在的兴趣。有些学生对职业学校存在偏见，自暴自弃，消极地接受现实，厌学情绪严重。

学习方法不当，学习习惯不良不少职业院校学生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略。因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。

自我评价能力不足，进行错误归因学生对成败的理解不同，影响到他们的学习动机、兴趣和态度。有些学生认为自己天赋较差，天生不是学习的材料；甚至有些学生认为自己机遇太差而放弃学习。

其他因素例如，课程设置不合理，教学内容陈旧，教学方法刻板，以及学校的就业率、家庭的情感因素，等等。

有效激发学生学习动机的

方法和建议

根据心理学理论，动机分为内在动机和外在动机。行为活动本身可以直接满足需要，需要与作为诱因的活动结果直接相关，这时的动机就是内在动机[2]。比如，学生对学习内容感兴趣而去学习；学生对自己的专业热爱而去主动学习。这些都是学生学习的内在动机。活动本身不能满足个人需要，但是可能产生另一种间接的结果来满足需要，这样的动机就是外在动机。例如，学生对所学习的内容不感兴趣，但却被教师的语言艺术、生动的实例吸引；学生想通过优异的成绩获得家长和教师的奖励和信任。多数学生在2种动机的驱动下学习，既渴求新的知识和技术充实自己，也需要外界对自己的进步和成果进行认可和奖励。所以教师要善于观察学生的学习动机和需要，充分满足其学习动机的需要，增强其学习的信心。

学生学习内在动机的调动与维持

1）合理设置学习目标，使学生获得学习的成功体验，增强学习自信心。学生能否获得学习的成功体验是影响学生学习动机的关键因素，是使学生获得自信和内在学习动机的必要条件。对某一课题或实验获得成功体验的学生，往往有进一步获取更多知识的欲望。相反，那些曾经有失败经验的学生，则往往试图回避此类学习内容的学习。

教师应尽力引导或帮助学生在学习过程中获得成功的经验。对于学生学习的成功，不能以绝对的标准来衡量，也不能拿学习好的学生作为标准来与其对比，而应该引导学生以自己是否比过去进步为标准。也许学生的进步很小，对于成人来说微不足道，然而对于学生来说却非常重要，教师应主动赞许学生的进步，鼓励学生获得更大的进步。因此，教师在安排学习任务时，应由浅入深，充分研究不同学生的学习心理需求，从课程设计上下手，利用各种教学手段，将复杂枯燥的专业知识化简，使学生更易获得成功。如果学生没有获得成功，只要做出努力，教师就应该肯定和赞许，并且帮助学生纠正其不适当的学习方法，控制失败出现的频率。职业院校学生在学习时普遍都存在一遇到问题就退缩的毛病，过低估计自己的能力。这就需要教师为他们创造成功机会，改变学生过去的不良学习心理；还要给他们树立一些成功的榜样，如邀请已取得成就的毕业生来校座谈，或请专业人士来校对学生进行职业指导和教育。因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务，从而激发自我提高的动机[3]。

2）通过多样化的教学手段和方法，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，是学生学习活动中最真实、最活跃的心理因素，是一种强大的内驱力。学生一旦有了学习的兴趣，就会自发而主动地学习，对学习充满热情，全身心地投入到学习活动中去，从而取得较好的学习效果。首先，教师应从对课程的合理设计上入手，尽量使学生都能参与到学习活动中，因此在教学活动中要善于引用具体的实例，使理论与实际应用结合，创造问题情景，引发学生的思维意识，激发学生的学习主动性。同时，教师应该利用多样化的教学方法增强学生的学习兴趣。例如：设计与课程相关的游戏让学生主动参与；在教学过程中多利用实物来进行演示；安排与学习内容相关的课程设计；组织学生到与专业相关的工厂进行参观，等等。另外，教师在备课时应在教学活动的各个环节都考虑到学生的活动，考虑到不同学习水平的学生的学习特点，做到对症下药，合理安排学生的学习任务，引导学生由简单任务入手，逐步加强学习强度。

3）纠正学生不良学习认识，引导学生努力学习。教师应该主动了解并且帮助学生正确分析自己以前的学习成败经验，使学生意识到学习成功的关键在于努力和运用恰当的学习方法。对于学生来说，无论天赋如何，努力和持久的学习才是成功的决定性因素。学习遇到困难时，教师应该帮助学生分析问题，并且指导学生解决问题的方法。而把失败归结于运气、天赋、能力不足是错误的认识。目前，职业学校的学生普遍存在自卑感、失落感，认为考不上高中或者大学，便意味着人生彻底失去机遇，前途一片渺茫，上职校没有多大出路，就业途径狭窄。针对这些状况，学校应适时地提供一些较好的典型，对已毕业的职校生的就业、生活情况做正面宣传，树立他们学习的信心。

4）关心学生生活，抓好校园文化建设，改善学生学习环境。学生的校园生活质量直接影响学生的学习效果，应该设法让每个学生在学校生活中有安全、愉快和满足感。首先，学校应有良好和健全的校园管理制度和秩序，让每一个学生不受外界的不良影响和干扰。职业院校的学生从年龄上来看尚处于青春期阶段，此阶段的学生往往自控能力较差，容易受到外界不良因素的影响，导致学习成绩下降，教师应当对其正确引导，使其意识到努力学习的重要性。学校不应轻易处分任何学生，以免伤害其对学校的情感。其次，学校还应该积极开展丰富有益的校园活动，鼓励学生参加校园文化活动。例如通过书画展、运动会、大合唱、文艺晚会等寓德育于校园文化之中，不仅给学生奋发向上的力量，而且增强集体的凝聚力，有利于形成良好的校风和学风，给学生创建一个良好的学习环境和氛围。

学生学习外在动机的调动与维持学习外在动机的调动主要是利用学习活动以外的因素来促进学生的学习。教师在使用外在动机激发学生时，不仅要发挥教师评价和奖罚的信息功能，更要强调动机功能。例如，教师不仅要表扬学生正确的学习行为，更要说明原因，并使学生学会自我评价。恰当地使用外在动机，不仅不会削弱学生的内在动机，而且还可以在外在动机被调动起来以后，适当地将其转化为内在学习动机。

1）对学生的学习行为进行评价，并且帮助学生作出正确归因。在学生学习过程中，教师应及时对学生的学习行为给出正确的、及时的、清晰的评价，指出不足之处和错误的方法，使学生认识自己的不足之处，努力朝正确的方向努力。学习评价本身影响到学生的学习效果，所以学习评价的正确性、有效性影响到学生的学习行为。评价的方式有多种，例如教师评价、学生自我评价、班级评价、学生相互评价等，每一种评价都有其不同的适用场合，教师要善于使用不同的评价方法，在不同的场合选用最合适的评价方式。如果学生的学习没有得到及时的、正确的评价，会减弱学生的学习动机，影响学生的学习积极性。

2）合理地给予学生奖励，调动学生学习热情。职业学校的学生一般已经具有一定的独立判断能力，当教师奖励适当时可能对学生学习起到激励的作用；当奖励运用不当时，可能会使学生产生误解和不满。另外，对学生进行奖励和惩罚时应该对其说明原因，否则会引起学生的误解，影响其学习动机。在奖励时，应注重精神奖励，对于物质奖励要应用合理。对于学业不良的学生最大的奖励莫过于别人的肯定和赞赏，教师应及时观察学生的学习情况，对学生的进步情况应及时给予奖励，并且鼓励学生分析奖励和惩罚的原因，提高学生自我评价能力。

3）适度地奖罚学生，避免产生消极作用。对学生的学习行为和学习结果给予一定的奖励，能有效地促进其学习。但对于奖励运用不当，则很可能引起意想不到的负面效果。原有内在动机的活动，最好不要轻易用物质奖励，只有对那些缺乏内在动机的活动予以物质奖励才可能产生积极的激励作用。奖励时应以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对学业不良学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化。要善于运用或者尽量少用惩罚和批评，运用不当可能造成适得其反的效果，打消学生的学习积极性。

总之，对于职业院校的教师来说，在教学过程中应充分调动学生的学习主动性，让学生由被动的接受变为主动的求索，使学生做到学有所长，学有所成，成为具有专业技能的技术人才。

参考文献

[1]刘德恩.职业教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2001

[2]李伯黍,燕国材.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2001

[3]杨开诚.以学习活动为中心的教学设计理论：教学设计理论新探索[M].北京:电子工业出版社,2005

（作者单位：1 山东省东营市技术学院电气部；2 山东省东营市技术学院电气部）