经济学教学与创新思维的培育

刘明珍

摘要培养创新思维是经济学教学义不容辞的责任,它是由经济学学科本身的性质、经济学教学在整个教学中的地位以及教书育人的社会性质决定的。个人理解教学手段的创新就是培养创新思维的过程。具体地说讲课联系实际,活化教学内容;组织讨论辩论,融会贯通所学知识;走出学校,联系社会,加强实践。培育创新思维是由经济学教学在整个教学中的地位决定的。现在各大专院校开设的经济学实质是工程经济学和技术经济学,它是经济管理等专业的基础课程,和其他学科的关系是母本与子课程的关系。

关键词经济学教学创新思维培育

中图分类号:G642文献标识码:A

培养创新思维是经济学教学义不容辞的责任。

首先,培养创新思维是由经济学学科本身的性质决定的。经济学创建的出发点是着眼于资源稀缺性与人类欲望无限性之间的矛盾,缓解这一对矛盾需要节约使用有限的资源,最大限度满足人类的需要。经济学的全部理论和基本精神是探研创新,如微观经济学在设定社会收入一定,消费者(需求方)以效用最大化为前提的条件下,生产者(供给方)如何根据需求方意愿,妥善处理有限资源轻重缓急的矛盾,尽最大努力满足消费者需求;宏观经济学则在社会资源有限的条件下,以充分利用资源为研究目的,提出统管全局的大政方针等。经济学是总结经济社会人们操作的成功经验和提出新的建议构想的理论结合体,其全部理论需要在学习和探究经济学过程中不断更新。因而只有创新思维者才能准确把握经济学的合理内核,并在学习和探研经济学的过程中做出有效成绩。

其次,培育创新思维是由经济学教学在整个教学中的地位决定的。现在各大专院校开设的经济学实质是工程经济学和技术经济学,它是经济管理等专业的基础课程,和其他学科的关系是母本与子课程的关系。管理学、会计学、统计学、国际贸易、信息工程等等课程所用的原理,无一不是来自经济学。可以说,经济学是一个巨大的平台,囊括了所有关于经济管理的理论,其他课程是该课程的分类和延伸。母本课程的思维决定子课程解决问题的方法和思路,各课所用的案例教学、原理讨论等,都是来自经济学的创意。举例说,一个企业管理的案例,解决一个企业管理的棘手问题,没有经济学知识,没有经济学赋予的创新精神,则终究归于失败。如果说,中国过去的计划经济教学模式下是要求读懂理论,过去的政治经济学所描述的理论只是政治信仰的培育,这种政治信仰一般不直接影响对业务课程的理解,那么目前大专院校开设的实证经济学,就与业务课程发生千丝万缕的联系,学好经济学,把握创新思维不仅影响到经济学本身原理的理解,也影响到相关多学科多课程的理解。

再次,强调培育创新思维也是由教书育人的社会性质决定的。学校是培养人才的地方。我国改革开放以来经济快速发展,对人才的需求成倍增加,这些人才的全新性质在于适合市场经济需要,服务于社会主义现代化建设。市场经济是创新型经济,只有具有创新思维的人才才能适应社会,为社会所重用。突出创新思维,培养创新人才是经济学教书育人的要求和目的。

怎样培养创新思维?个人理解教学手段的创新就是培养创新思维的过程。可从三个方面入手。

(1)讲课联系实际,活化教学内容。虽然经济学本身具有创新性,但如果“照本宣科”,仍然会把课讲的僵化教条,缺乏活力。讲课联系实际很重要。尤其是微观经济学,产量、成本函数图形多模型多,处理不好就会使学生感到都是一堆线条。要把这些枯燥的东西拉到现实社会中来,使学习者感到看得见摸得着,需要大量的活生生的例子。在教学中我们的做法是多搜集案例,尤其是国际企业的成功管理案例,因为作为理论的创始者,这些案例是西方市场经济国家对他们理论的运用验证,有一定的说服力,个人认为是比较好的选择。

(2)组织讨论辩论,融会贯通所学知识。经济学来自西方,因而理论思路的表达都受思维习惯和文化影响。初学者觉得难学是比较普遍的反映。有些理论如弹性、厂商竞争中价格和产量决定、消费和储蓄对经济增长的作用等,需要根据不同情况做不同理解调整,这些内容前后表现矛盾,学生认为不准确性太大,需要组织讨论和辩论,在讨论中辩明事理,让学生自己说服自己。有些道理,虽然老师在课堂予以举例,但因时间有限不能面面俱到,所能影响的学生理解还十分肤浅。在这种情况下最好的办法是让学生利用课堂讨论、宿舍辩论和学习小组一带多的举例和讨论辩论,加深对内容的理解和对所学知识的融会贯通。

(3)走出学校,联系社会,加强实践。社会实践是经济学教学最好的课堂。经济学原理来自于实践,还需再回实践检验。经济学原理被检验有三种可能:一是某些理论错误,予以摈弃;二是理论过时陈旧,需要在实践中加以修正;三是新的实践需要全新理论,这要求补充创建。完成这些工作的人,大多数时候可能不都是专业工作者,最可能是来自实践第一线的人,包括老师和学生。理论的修改和再创建过程,也是实践发展、人才素质提高的过程。