参与式教学法在思想道德修养与法律基础课中的应用探索

李 健 迟淑清 李英琴

摘要传统的思想道德修养与法律基础课教学,教学方法单一,教学形式陈旧,学生的主体作用不受重视,本文深入探讨了参与式教学法的组织、目标与效果问题,旨在为高校“两课”教学出谋划策。

关键词参与式教学法应用探索

中图分类号:G642文献标识码:A

参与式教学法就是要突出学生参与为本的思想,改革教学方法,体现学生主体参与,培养主体意识,提高主体能力,参与式教学法是受教育者在明确教学的前提下,用科学方式,使受教育者积极主动、创造性的参与教学每一个环节,从而获得知识,提高能力,培养素质的教学方法。实践证明,学生参与比老师一个人讲授要好得多,两个人的积极性总比一个人好得多。为此,近年来我们在思想道德修养与法律基础课中广泛地运用了参与式教学法,并取得了一定的成效。

1 参与式教学法的组织

引进网络辅助教学。参与式教学的目的就是要将学生的被动学习变为主动学习,提高学生的学习积极性。为了达到这一目的,我们在思想道德修养与法律基础课教学中,在传统的教学法中加入参与式教学法的元素,将上课内容、提纲和自测试题放到网上。教师不一定面面俱到的讲授全部课程,有些课程可以根据网上公布的提纲自学,还可以在网上进行自测,检查自己掌握课程内容的程度。

组织学生课前演说。讲授新课之前,让学生遵循“收集一段材料、明确一个观点、构思一篇论文、亮出一个自我、形成一种共识”的基本思路,分小组按照事先的安排进行约5分钟的《时事评点》演说。这一形式不仅有利于引导学生关注时事政治热点问题,而且有利于将时政热点引入课堂教学与学生所学知识结合起来,提高学生运用所学知识评述时事的实践能力。比如2009年11月份,长江大学三名学生为救落水儿童而献出宝贵生命事件发生后,我所教的一个班的学生收集了相关报纸并且结合他们刚刚所学的人生价值一讲,撰写了演讲稿,他们的演讲慷慨激昂,令同学们激动不已。更加领悟了人生的真谛。

广泛参与课堂讨论。在课堂教学中,如本人在讲授第六章爱情问题时,将时间分为两段,先是讲课,介绍爱情的本质,然后,将学生分为大学生应不应该谈恋爱正反两方,要求各方根据自己的观点形成明确的意见。学生们变得非常活跃,通过两方同学激烈的讨论,使同学们对于爱情问题有了更深层次的理解。

参与式教学不仅仅体现在课内教学中,我还倡导和引导学生去发现生活中的道德现象和法律问题,充分利用生活中的事实去理解所授课程,做到内容和形式的开放。让学生们充分运用所学知识去指导生活实践。

2 参与式教学法的目标

使思想道德修养与法律基础课成为大学生欢迎的课程。大多数学生对于思想政治课的教学内容持肯定态度,但对课堂教学形式大多不太满意。抽象的理论内容,加上教师单一、呆板的授课方式,使得理论课气氛沉闷。因此,改变目前的教学模式,运用更加丰富多彩,贴近生活,发挥学生主动性的参与式教学,使单调的理论课成为大学生欢迎的课程,是目前高校思想政治理论课改革的一个重要目标。

提高学生独立思考和解决实际问题的能力。在参与式教学法中,通过学生自己探索,自觉学习,真正体现了注重学生创新意识和实践能力的培养,使学生体验到在合作学习中进行学习与合作的乐趣。也使学生的批判意识和团队精神在合作学习的过程中得到培养。同时,来自教师的表扬和鼓励,也使外在激励加强。在这种内在激励和外在激励都得到加强的情况下,学生的学习效率会得到显著提高。弗洛姆的期望理论认为,每个人都是决策者,人们往往会在各种可供选择的行为方案中选择最有利的行为。参与式教学法有利于学生自我设计,根据自己的兴趣拓宽知识面。使学生的学习积极性得到提高,动手能力和解决实际问题的能力得到加强。 使学生明确树立“我思考,我快乐;我参与,我进步”的观念。

3 参与式教学法的效果

有助于使学生真正地成为教学的主人。在传统的教学中,教师始终处于教育活动的中心地位,学生的内心感受和心理需求很少得到应有的关照,师生关系处于一种不够和谐、不够平等的状态。参与式教学法强调教学过程是师生之间的双向互动,面对同一问题,学生既可以唇枪舌战,也可以洗耳恭听,既有发表个人见解时的心情舒畅,也有自己在略逊一筹时而追问、反思自己。所以要求注意了解学生的愿望和要求,把他们所关注的问题渗透到教学之中,做到突出主题、有的放矢。同时,也更注重了师生间的尊重和感情上的平等。

有助于提高学生的好奇心与求知欲。在传统“两课”教学中,教师往往强行“灌输”,学生则不管是否理解、接受,是否感兴趣都得死记硬背。参与式教学在把握学生思想脉搏和自身需求的基础上,广泛调动了学习主体的兴趣,引导和培养学生的自主学习意识。在教学中,使广大学生学会(下转第26页)(上接第24页)用发现的眼光审视世界,用思考的头脑探究知识。参与式教学法是面向全体学生的、多种形式的参与式教学,为每一位同学提供了充分展示自我、彰显个性的舞台和条件。他们在参与中使自己思想得到交流,心灵获得开启,自信不断增强,为他们塑造健全的人格创造了宽松的环境。

有助于提高学生的创新意识和培养学生的实践能力。参与式教学法作为鼓励学生参与教学全过程的方法,体现了师生两个主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进的和谐关系,为学生内在潜力和创造力的激发提供了前提条件。

有助于形成和谐的教学人际关系。只有当教师与学生充分地融为一体时,学生的参与意识才会增强,调查表明,绝大多数学生都有主动参与教学的强烈愿望,教师如能够创造条件满足学生的这一愿望,就会明显提高课堂效果,他们与教师一起讨论问题,一起设计教学方法活动,在此过程中,会感受到教师对教育工作的责任感,对他们无私的爱,从而增强对教师的理解与尊重,参与式教学还可以使学生之间加强合作与交流,更加有利于培养学生的合作精神和集体荣誉感。

在国内许多进行参与式教学法尝试的大学,都收到了很好的教学效果。笔者期望有更多的大学教师掌握这种新型的教学法,使这种教学法能够在更广的范围内得到推广。