刘伯承军事教育思想浅析

吴红松

摘要刘伯承一贯主张“治军先治校”,育军先育人。他在担任军事学院院长兼政委期间,主持制定训练方针,建立健全各项规章制度,在开展学术研究,人才的培养使用,完善教学方法,端正学生学习态度等方面都有独到的论述。

关键词刘伯承军事教育思想

中图分类号:E25文献标识码:A文章编号:1009-0592(2009)06-316-01

一、治校的根本方针问题

1950年11月,在《关于创办军事学院的意见书》中,刘伯承提出了军事学院的训练方针:“在人民解放军现在素质及军事思想的基础上,熟习与指挥现代各技术兵种,并组织其协同动作。同时,熟习参谋勤务与通信联络,以准备与美帝为首的侵略集团作战”。在军事学院开学典礼上,刘伯承进一步指出:受训学员必须成为忠于党、忠于人民、忠于人民政权的指挥员,要求把学员培养成有坚强的党性观念、高度的马克思主义的理论修养和政治修养、符合党和人民需要的优秀人才。刘伯承本着从实际出发的态度,为军事学院规定了同时训练军事干部和政治干部的双重任务。军事干部应当有能力胜任部队、兵团的指挥员职务或司令部工作,政治干部应当有能力在现代国防军中从事团、师以上的政治工作,同时也要学习一定的军事学术。要注意克服重政治轻军事技能的倾向,但这并不意味着军事可以脱离政治,务求培养出既有坚定正确的政治方向,又精通本职业务的优秀指挥员和政治工作干部,才是军事学院办学的根本目标。

二、院校规章制度建设问题

军事学院的教学制度,一部分来自苏联军事教育的经验,另一部分来自抗大和各战略区军政大学的优良传统,同时也是刘伯承在当时国家财力、物力有限的情况下,根据实际需要做出的现实选择。军事学院初设陆军本科、陆军速成科、空军速成科、海军速成科、情报参谋训练班、俄文训练班等六个科(班)。除陆军本科学制为两年外,其余均为一年。考虑到军队现代化、正规化建设和抗美援朝需要加速培养干部,学院坚持短期速成的办学方针。以后,随着各项条件的改善和训练经验的积累,学院的班、科逐步升格为系,陆续增加了系的数量,并加开了海军、空军等系,学制四年。军事学院的教学实践,为后来分别建立各军兵种指挥院校和形成完整的军队院校体系奠定了基础。在学校的体制编制方面,刘伯承主张“横宽纵短,单刀直入”,即学院横向管理服务体制要周全,但纵深层次必须大力裁减,以使领导机关直接面对基层,不经中间层次,提高办事效率。

三、军事学术研究的方向问题

军事学术研究是否是超阶级的?刘伯承认为,军事学术研究不仅有着鲜明的阶级性,而且阶级性直接决定着军事学术研究是先进的还是落后的。他指出:“帝国主义及其走狗的军事学术是压迫人民的,是反动的和落后的;而马克思列宁主义的斯大林、毛泽东的军事科学则是解放人民的,是新兴的和发展的,是有远见的,是人民解放事业的武器。”毛泽东的军事科学之所以先进,就是因为它是以马列主义的观点、方法来说明和运用的军事科学,是产生在人民解放世纪的军事科学,因此在实战运用中才是战无不胜的。刘伯承要求军事学院的学术研究,首先要确定为人民解放事业服务的决心,团结在毛泽东的旗帜之下,把聪明才智贡献给人民解放事业。为此,他认为研究军事学术的工作方向一是以毛泽东军事思想与实际结合的思想方法去学习斯大林的军事科学,并先从条令着手,有步骤地使学员学会现代诸兵种协同作战;二是以毛泽东几个时期的著作,去帮助学员搜集自己的经验,加以研究整理,作出经验总结;三是研究志愿军在朝鲜作战经验和美军作战方法,用以教育学员。

四、人才培养使用问题

军事院校所需的人才不外可分为管理人才和教学人才两类。军事学院创立之初,发现、培养和使用这两类人才成为当务之急。对于前者,当时主要是抽调一部分具有长期革命工作经验的军政干部来校工作,刘伯承并没有因为其中有许多人是自己的老部下就对他们放松要求,而是指出干部培养绝不能“以量抵质”,而是要让他们在正式的工作岗位上负起一定的责任,充分锻炼发挥其才能,否则就会造成人浮于事的局面,降低效率。

军事学院的教学人才当时主要有三个来源,一是从做训练工作的干部中挑选有一定文化水平的留校当教员,或从毕业学员中选留,二是从地方院校招聘一部分学者、教师及毕业生,三是选拔一部分积极改造思想,并有较高军事知识素养的原国民党军官任教。除注意选才求才以外,刘伯承还时时注意师资培养训练工作,提出:“最主要的,还是组织一切军事的、政治的、文化的教员分头而协作地进行科学研究工作。首先应使他们在教授中能获有一定时间去专修相关学术,精通相关学术”,他提出“共同学习政治,各自钻研业务”的口号,政治思想训练主要是经常的、系统性的马列主义学习,而业务训练则采取专门训练班、教学总结、教学研讨组、教学准备会和课堂观摩等多种形式切实有效地提高教学水平,创造必要的学习条件和环境。

五、教学方法和学习态度问题

刘伯承用生动的语言将教学方法概括为“反对单打一,学会弹钢琴”,“以战术为经,以技术为纬,经纬交织,螺旋上升”,将课堂提问和测验比喻成“结疙瘩”,将口头回答和书面答案比喻成“打收条”,务求使教和学得到辩证统一,发挥出应有的良好效果。教员根据训练计划、课业内容与教授法,注意理论与实际结合,把教的东西与学员的接受能力做一个打算,学术内容要有针对性,可接受性,切合学员在今后战场的需要。

对于学员一方,刘伯承认为“学不易进”的症结在于“习不易通”,提出要留出足够的时间给学习者反思消化。这样日积月累,就可以使人融会贯通。学院在教学方法上一般是“练多于训”,主旨在习而不在学。在刘伯承的领导下,军事学院总结出了先理论概述,再各兵种应用技术战术,而后编写想定图上作业,最后由课堂到野外现地作业,以至实施实兵示范演习的一整套科学的教学方法,对于我军军事院校的教学实践有着深远的指导意义。