让语文课堂焕发出生机

梁　艳

摘要：语文是一门比较特殊的学科，它很难像数学、物理那样，常常给学生带来“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的困惑后的欣喜。立足课堂，优化课堂教学环境，使语文课堂教学充满生机和活力，成了当前语文课堂教学的当务之急。

关键词：语文课堂；生机；课堂氛围；创新思维

语文是一门比较特殊的学科，它不像英语学科那样，能够不断地带给学生对异国语言文化的新奇探索。在语文教学中，我们常常感到学生对语文学科的学习积极性不高。这与语文学科的特点有关——基础性较强，能力提高周期性较长。我感觉我们语文教师更像一位春种秋收的农民，一个甚至是两个季节的劳动后，才能够看到收获的希望。

在以往的语文教学中，我们常常重复着这样一种教学的模式：讲台上教师侃侃而谈，讲台下学生规规矩矩地正襟危坐，接受、同化、记忆和再现教师传授的知识，学生无形中成了知识的“复制品”，学生的思维缺乏开拓性、创造性。教学没了活力，学生的学习积极性自然不会高。因此，立足课堂，优化课堂教学环境，使语文课堂教学充满生机和活力，成了当前语文课堂教学的当务之急。

一、营造和谐氛围，鼓励学生主动参与

实践证明，良好的课堂氛围不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力，使语文的课堂教学不呆板，从而有利于课堂教学活动的有序开展。课堂上和谐氛围的形成，主要取决于教师，在每一个教学环节上能否尊重、信任、爱护学生，能否让学生发挥主体作用，积极参与到课堂教学中来。这就要求教师对学生要多鼓励，少批评。因此，在语文课堂上，我们要让鼓励性的话语成为口头禅。“不错，要是能再完整一些就更好了”“老师知道这个问题对于你很难，但是我还是希望你试一试”，在这种和谐的课堂氛围中，学生的潜能才有可能得到充分的挖掘。

二、激活创新思维，让课堂焕发生机

语文的课堂教学不仅是科学的，更应该是艺术的。一堂课不能唤起学生的创新思维，这堂课就是苍白枯燥的，没有生机和活力的。那么，如何在课堂教学中激发学生的创新思维呢？

（1）放开标准，激活思维。教学的目的不是将学生的思维定位于教师预定的标准上，而应是激活学生的思维，引导学生在原有的知识基础上去创新。在日常教学中，我们并不把一堂课讲没讲完作为一个十分重要的标准，如何讲得透彻才是关键。在讲《石壕吏》一课时，我提问道：文章的第三段是老妇人的诉说，老妇人是不是“竹筒倒豆子”主动地说那么多呢？学生齐声说“不是，是官吏逼问的”“那么是怎么逼问的呢？谁能模仿一下？”学生一下子活跃起来，将官吏的丑恶嘴脸模仿得惟妙惟肖，同时也把课文的潜台词挖掘得淋漓尽致。

（2）求同存异，引发争论。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”在学生思考问题的过程中，经过推理获得答案后，教师要予以肯定，同时，要激发学生对一个问题从各种不同的角度思考，发掘新思路，把学生提出的有争议的问题以辩论的形式展开讨论，从你争我议的唇枪舌剑中各抒己见，发散思维。在一次以《友谊》为话题的作文指导课中，一位学生说到自己自从升入这个班后，因为成绩不是很突出，感到学习吃力，感到人与人之间的竞争与压力，感受不到友谊的存在，说到动情处，激动地流下了眼泪，说：“我现在不想和爸爸妈妈谈话，他们每句话离不开学习，离不开成绩；而同学们又不喜欢和我这样一个成绩不好的学生做朋友。”此时，我面对这样一个课堂上横生出来的枝节，颇有一些意外。我一方面鼓励她主动地去和同学们谈心，另一方面让同学们就压力和友谊究竟是什么关系展开讨论。同时让大家把这种真实的内心活动和想法写出来。在讨论结束的时候，我总结道：压力之下你才能看到真正的友谊，只不过友谊的体现方式变了，也许只是一句问候，也许只是一点帮助，关键是我们是否有一颗友爱的心。

三、立足课堂，延伸学习空间

美文积累一直是我们语文教学的一个特色。首先，每天的语文课前活动，我们带领学生背诵比较常见的著名诗句。其次，我们每天都要组织学生进行100字以上的美文积累，同时还有10分钟的交流。交流的过程是十分精彩的，为了让自己的积累获得大家的认同，学生们不遗余力地挖掘着自己文章中的亮点。渐渐地，这个活动已经成为语文学习的重要组成部分了，临近期末考试，我们计划将积累活动暂停，竟引来学生的一片抗议之声。我惊讶学生对原本让他们头疼的积累与写作活动的态度的转变。毫无疑问，这项活动不但训练了学生的口语表达能力，而且也提高了他们的写作能力。

其实，只要我们努力营造和谐的课堂氛围，鼓励学生主动参与，在课堂上激活学生的创新思维，并立足课堂，延伸学生的学习空间，我们的语文教学就会永远焕发光彩，永远生机勃勃、与时俱进。

参考文献：

[1] 张晓梅主编.张英宏编著.新课程背景下的初中语文教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.