《高频电子线路》课程教学改革的研究与实践

杨 犀 马海燕

【摘要】本文结合教学实践,论述了《高频电子线路》课程的教学改革,强调应调整教学思路,采用多种教学方法和手段,创新实践环节,构建完整、系统的知识体系,从而提高教学质量,达到较好的教学效果。

【关键词】高频电子线路;教学改革;创新

《高频电子线路》作为通信、电子信息工程专业的专业基础课,具有工程性强、实践性强的特点。通过该课程的学习,学生不但应该掌握必要的基础理论知识,而且还应在分析问题、解决问题和实际动手能力等方面得到锻炼和提高。目前大部分高校都存在课时紧张、课程内容广、内容理解困难等现象,导致教学效果不好等一系列问题。而《高频电子线路》课程本身又较难学习和掌握,要在有限的课时让学生学好该课程,教学改革势在必行。下面本人结合五年来的教学实践,谈谈对《高频电子线路》课程教学改革的几点想法。

一、调整教学思路,提高学生学习积极性

随着通信及电子产业的迅猛发展,教学人员应在关于高频方向的教学计划及教材方面及时调整及更新。同时根据有限的课时,对教学内容进行系统性调整,力求重点突出,章节之间衔接紧密,确保知识点为一有机整体。

具体教学中,笔者认为为提高学生学习高频电子线路的积极性,首先应注意把握绪论的介绍。因为学生初次了解该课程时就是绪论,对这门课的认识及印象就来源于此。绪论通常包含着高频电子线路发展的历程、用途、系统结构等,而且系统介绍了该课程要学习的内容。教师可结合现实生活中用到的例子从系统的高度进行栩栩如生的介绍,使学生脑海中初步建立无线电系统的概念,想到生活中高频电子线路的重要用途,提高对该课程的学习兴趣。

其次,由于理论教学课时压缩,想让学生在有限时间内学好高频电子线路这门课对教师来说挑战越来越大。教师应对教学内容有整体把握的能力,要从过去以电路的角度来讲解为主转变为从系统的角度入手,可以将几个重要的电路单元纳入到发送系统和接收系统中来,使学生先了解这些单元电路在系统的作用,然后再以各章节分别介绍具体电路及工作原理等。

二、针对不同知识点,使用不同教学方法

高频电子线路涵盖内容很广,有些知识点抽象难懂,所以教学过程中要注意针对不同知识点,使用不同教学方法。例如,在介绍高频小信号选频放大器时,可运用对比法将其与低频放大器对比,将两者都具有放大作用作为衔接点,将高频小信号选频放大器又具有频率选择作用的不同点作为强调重点。同理在介绍丙类谐振功率放大器时,可将学生在前期学习过的甲类、乙类、甲乙类功率放大器与之对比等等。在对调制、解调这些概念做介绍时,由于学生第一次接触这些概念,如果只是按照定义解释,可能造成学生听不懂或理解不深刻,此时可运用举例和打比方相结合的方法来介绍。例如学生使用收音机收听节目时,广播电台采用有调幅或调频技术发送信号,收音机采用幅度解调或频率解调技术来接收信号,从而使学生解除对这些概念的陌生感,同时也把调制、解调的作用介绍给了大家。而对于调制、解调具体实现的过程可比方为坐火车,坐火车的人为基带信号,火车为载波。当人要去距离远的地方时走路难以实现,坐火车到达目的地方便快捷,正如基带信号频率太低不适合电磁波传输,载波将基带信号信息携带上送至接收端。而信息携带的方式又将调制分为调幅、调频和调相。如此以来,学生更容易理解抽象难懂的概念。

三、充分运用各种教学手段和教学资源

随着科技的发展,教学中可使用的辅助资源也越来越多。多媒体技术的普及为枯燥的课堂教学增添了些许色彩。针对高频电子线路的课程特点,可适当借助多媒体进行电路图显示、章节小结、过程动态演示等,从而节省板书和画图时间,增加过程的生动形象感。但是教学中不能过分依赖多媒体技术,重要公式的推导、电路分析等内容,如果不单独拿出来详细分析,会造成学生反映跟不上幻灯片显示速度,还没有思考就到了下一个内容,从而使重点不突出,上课印象不深,结果还是不理解。

虽然课堂教学时间有限,但教师可充分利用网络与学生进行课下交流。例如建立高频电子线路网站,将课堂教学视频或课件放在上面,方便学生课下预习或复习;在网站上建立交流探讨区域,方便师生互动,学生提出不懂的问题,教师在有空的时候答疑;学生可在网站上提交作业,方便教师批改;在网站上建立习题集或模拟试题库,方便学生课下做练习或做自我测试,以便准确了解自己对知识点的掌握程度,及时调整。

四、创新实践教学

高频实践教学是对理论知识的综合与应用,是对《高频电子线路》课程的巩固和提高。为改变传统的单一验证性实践教学模式,可将实践教学分为验证性实验、综合性实验、设计性实验、课程设计等部分。每次在实验之前,可利用多媒体将此次实验的目的、要求、原理介绍、注意事项等内容显示,再结合教师的讲解,既节省时间,又可使学生方便的做好提前预习。在设计性实验教学过程中,为避免学生因为高频电路易受外界的干扰,分布电容、分布电感的存在对实验电路影响大,元器件选择不当,造成实验调试难,实验效果不理想而使学生有畏惧感的不良后果,可借助EWB等仿真软件先进行电路设计及仿真、调试等工作,然后再进行实际操作。对于设计性实验及课程设计,教师应适当引导,但要把握尺度,留出让学生思考和发挥的空间,鼓励学生采取不同的方案实现设计任务,积极肯定学生的创新精神。另外,应鼓励学生在课余进行科技创新,在教师的指导下参加大学生科技创新大赛等活动,开阔学生视野,增强创新意识和动手能力。

五、构建完整、系统的课程体系

《高频电子线路》课程以《电路分析》、《模拟电子线路》等先修课程为基础,同时又与《信号与系统》、《通信原理》、《频率合成与锁相技术》等同期及后期课程有着紧密的联系。所以在教学过程中,教师应以构建完整、系统的课程体系为目标,不能将《高频电子线路》课程孤立起来。在教学过程中,应注意低频电路向高频电路转变过程中的衔接和过渡,同时在教材最后一章讲到锁相环路与频率合成技术部分时,可根据课时适当对内容进行增删,但要注意和后期开设的《频率合成与锁相技术》课程的衔接,为其打好基础。只有建立完整、系统的课程体系,才能使学生在整个专业课的学习过程中做到游刃有余,为以后的发展奠定扎实的基础。