高校艺术专业学生大学英语教学新模式初探

2009-07-06 03:54赵梓岑
新西部下半月 2009年6期
关键词:艺术专业大学英语教学模式

【摘要】本文重申了艺术类学生英语学习的必要性,分析了艺术类学生自身的特点及英语教学中存在的困难和问题,以语言习得的视角,对艺术类学生大学英语教学的课程设置、英语学习应采取的学习策略等方面进行了探讨,提出了英语教学较为切实可行的模式。

【关键词】艺术专业;大学英语;教学模式

随着我国高等学校艺术类专业的不断发展,从事艺术类专业学习的学生数量大幅度增长。由于对艺术类学生实行没有差别,“一刀切”的教学模式,使得大学英语这一公共基础课教学效果不理想,艺术类专业学生的四、六级通过率也一直落后于其它专业。同时,在大学英语教学改革的背景下,艺术类专业大学英语教学还面临着如何突破以往单纯应试教育的旧模式,重新定位的难题。笔者认为,重新认识艺术类专业大学英语教学的重要性,结合艺术类学生自身的特点,研究艺术类学生英语教学中存在的困难和问题,从而改革艺术类学生大学英语教学的课程设置和学习策略,建立艺术类学生大学英语教学的新模式是艺术类专业大学英语教学改革的必由之路。

一、艺术类学生大学英语教学的重要性

总的来说,大学英语考试成绩与取得高校学历、学位脱钩是众望所归,也体现了我国高等教育的巨大进步,以往为应付四、六级考试而学习英语的局面有望得到根本改善,令人欢欣鼓舞;但是另一方面,这也使得部分人对大学英语教学的必要性产生了怀疑,特别是对于艺术类专业学生来说,大学英语教学是否已经过时了,是可有可无的了。笔者认为,答案显然是否定的!我们应该认识到,当今时代,全球化程度日益提高,国际艺术、文化交流活动日益频繁,特别是商业化较高的娱乐产业都以开拓国际市场为重要目标。其次,当前高校普遍面临毕业生就业困难的问题,艺术类人才的竞争也日趋激烈,而是否掌握良好的英语技能并取得较好的大学英语成绩仍然是社会对艺术类学生综合素质高低的评定标准。

在这样的背景下,决定了高校不仅不应该降低对艺术类专业大学英语教学的要求,更不能以降低大学英语教学规模和质量为代价推动所谓的素质教育,相反,更应从平衡大学英语与专业教学,努力找出现有大学英语教学模式中的问题,寻找对策,改革教学模式的方向发展,推动艺术类专业大学英语教学良性发展。

二、艺术类学生英语教学中存在的问题

我国高校艺术类专业大学英语教学的效果如何,以现今娱乐界的一些现象就很能说明问题。如数年前国际知名影星章子怡在戛纳国际影展上一讲英语就结巴的表现曾引起媒体不小的轰动并引来舆论的一片议论。我们暂不论英语讲的是否流利能否作为一个人素质高低与否的标准,但是像章子怡这样在国内受过正规艺术类教育并且通过了层层考试选拔的明星,至少已经学了6年的英语,说几句常用英语仍然困难的现象并不少见,这多少反映了我们在艺术类专业大学英语教学中存在的误区。同时,有报道称,为在国际影视界有所发展,章子怡通过自身努力和聘请英文家教等方式短期内英语水平进步迅速,近期就有几部全英语对白的影视剧作公映。这是否从一个侧面也说明了高校艺术类专业学生的发展并不与公共课程——大学英语学习相冲突,艺术类学生的英语学习能力也不一定就差。

事实上,笔者通过自身教学经历和与其他教师交流,认为高校艺术类学生大学英语教学的问题同时存在于学生和教学两个方面,主要有下几点:

1、艺术类学生的基础较差,起点较低,学生的英语水平参差不齐。有的学生在高中里就把绝大部分的精力放在了艺术专业的学习及自身艺术技能的培养上,外语基础知识积累不够,底子薄弱。

2、许多院校出于各种原因,对于艺术类和非艺术类的大学英语教学在教材的使用,大纲设置,课堂教学等方面并没有进行任何变化。学生自身水平和教学要求之间的巨大差异造成了教学效果并不理想,很多教师反映自己虽然很想调动学生的积极性,但课堂上却仿佛是在徒费口舌,对牛弹琴,而许多艺术类学生在英语课上如听天书,丧失学习的兴趣和信心,甚至完全放弃外语学习,缺课旷课现象频繁。

3、许多艺术类学生对于英语学习没有足够的重视,很多人抱有这样的错误观点:我只要学好自己专业课就可以了,英语课对我没有任何用处,学校要求学,我就混个成绩,拿个学分而已。从这一点来说,很多学生是被逼着学,为学分,为考级,为毕业而学。缺乏端正的态度,纯粹的动机,艺术类学生的大学英语教学很难不沦为应试教学,大学英语课程不但在很多艺术类学生心中,甚至在一些老师心中都成为了鸡肋。

三、艺术类学生英语教学新模式初探

艺术类学生大学英语课程及教学中存在的种种问题无疑是对教师的一个巨大挑战,为了进一步提高教学水平,需要学校和教师对艺术类学生大学英语教学的课程设置进行改进,根据艺术类专业学生自身的特点对其进行学习策略的引导。艺术类专业大学英语教学良性发展需要高校、学生和教师的共同努力。

1、端正学习态度,树立学习目标

学校和教师需要帮助艺术类学生端正学习态度,认识到大学英语学习的必要性和重要性。在21世纪的今天,英语学习的重要性是毋庸置疑的。时代在发展,艺术文化的内涵也在不断丰富,艺术人才走向国际、参与国际竞争的机会也越来越多,熟练掌握一门或几门外语,已经成为艺术专业人才进入新的国际平台的一个基本条件。英语不仅是艺术人才实用的交流工具,是其接触其他国家艺术形式的通道,同时也是自身素质的重要体现。事实上,英语课为艺术类学生打开了一扇通向世界的大门。那种把学习英语看作负担,敷衍了事的态度是不明智也是不可取的。

除了端正学习态度,学生还需要在教师的帮助和指点下设立合理的学习目标。这个学习目标不应该是遥不可及的,而应是学生通过一定的努力可以达到的,如掌握一定的词汇量,背诵一些名篇美文,或是掌握某种情境下的交流用语和技巧等。教师可以在一段时间后对学生的目标进行考核,并给予适当的激励。同时,也可以以班级为单位设立若干个短期的具体的共同的学习目标,通过集体之间的竞争达到一种更好的更有效的互相激励。这些近期目标的实现能够使学生更快地看到自己某些能力的增长,而一个目标的成功实现往往会促进新目标的确定和实现。在学习目标的设立和完成过程中,教师要注意培养和鼓励学生发展自主学习的能力,从而达到“授人以渔”的目的。

2、课程设置上的调整

为了达到更好的教学效果,学校应当对艺术类大学英语教学的课程设置作出相应的改革和调整。建议在艺术类考生入学之后首先对其进行诊断性测试,再根据学生的水平和基础选择难度适中的教材,合理制定大纲。根据语言输入的理论(Inputtheory),教材的选取及大纲的制定不应忽略学生的原有水平,使学生望而却步,而应该是在帮助学生“温故”的基础上再进行数量合理的新知识的输入。那种无视艺术类学生基础,盲目沿循非艺术类教材和大纲的做法虽可省一时之功,却势必要造成更多的问题。在听说读写四项技能在课程所占的比重中,应在

全面提高学生基础的同时适当增加听说的比率,同时加强实际应用能力方面的培训,从而使艺术类学生大学英语教学从应试型教育向实用型教育转变。

3、根据艺术类学生自身的特点选取教学方法,设置课堂活动

艺术类学生普遍性格外向,具有模仿和表演天赋,课堂活动的设置要考虑学生的特点,并使英语教学和专业教学相结合,更充分的调动学生的积极性,如开展“场景式英语教学”,即通过有选择性的模拟各类英语运用场景,如各类经典英语影视、话剧或者为其中的人物配音,组织学生进行相关角色扮演,既发挥了专业特长又达到提高英语实际运用能力的目的。

当然,随着形势的不断发展,艺术类专业大学英语教学也会出现新情况、新问题,教学模式也需要在实际教学中不断改进、完善。我们有理由相信,在高校教育不断发展的今天,通过学校、教师、学生的共同努力,必能探索出一条适合高校艺术专业,具有艺术特色的大学英语教学之路。

【参考文献】

[1]陈亚斐浅,谈体艺类大学生英语学习兴趣的培养[J]文史博览,2005,(20).

[2]周新令,艺术类学生英语学习兴趣培养之我见[J]科技信息,2007,(28).

[3]张小竹,论独立学院艺术类学生的英语学习策略[J]读与写杂志,2009,(3).

【作者简介】

赵梓岑,浙江传媒学院国际文化传播学院教师.

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