关于工科大学教学管理的思考

王麟娜 郭 峰

[摘要]为了使教学适应我国社会、经济快速发展的情况,根据科学发展观,提出工科大学教学动态管理和人本动态管理的理念。

[关键词]动态管理人本动态管理

中图分类号:G46文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1220167-01

一、前言

我国改革开放的三十年来,社会、经济的发展和科学技术的进步,是举世瞩目的。三十年前,我们对“楼上楼下电灯电话”的共产主义还是一种遥远的期望,可现在我们从手工劳动和部分简单机械生产的时代经过电气化到信息化时代,三十年的时间,走过了一些国家近百年的历程。这表明我国社会经济的发展的特点就是“快”。为了适应这个快,我们大学本科教学必须跟上时代的步伐。过去我们常常看到社会需要的某一专业人才缺乏,于是各院校都开始兴办这个专业,并大量招收学生,可是由于社会发展快速,四年后的情况发生了变化,专业人才需求也发生了变化,这就要求大学院校的教学管理不能按既定的规章和计划静态的管理。

社会快速发展,开始由劳动密集型的生产,向高科技有自主产权的产业发展,实行科学兴国,人才兴国,建立创新型国家的发展战略。今天的大学生,就是明天的主力和栋梁。大学教学要从培养单一的实际应用型人才目标,转向培养实际应用型人才、创新人才和创业人才並重的目标。

二、对创新人才的分析

1.创新从广泛的意义上说是弃旧图新、破旧立新的独创性活动。2. 创新人才要有一定的知识广度。3.兴趣。有许多创新人才是对某一专业课题发生了兴趣,于是他不停地专研,最后成就了。4.独立思考是创新人才的基本素质。5.在现代的科学技术研究中,往往不是一个人所能完成的,所以创新人才必需具有团队精神。

三、对创业人才的分析

1.“创业”的本义是“创立基业”、“创建功业“。从广义上讲,这里的“业”是指对社会有所贡献的一切事业;从狭义上讲,这里的“业”是指“实业”。创业人才除了具备上面提到的创新人才所具有的素质外,还有另外特点。以创新的和独特的方式追求机会、创造价值和谋求增长,不管这些人手中是否拥有资源,但他们都有坚持梦想,克服困难,艰苦奋斗的精神。

2.一个成功的创业者需要培养以下三个方面的意识:改革创新意识、艰苦意识和价值意识。美国创业教育协会提出,创业是一项终身的学习过程。应从小开始,全面普及创业教育,贯穿教育全过程。

3.我国高校创业教育的构想。树立“以人为本”的教育观,注重素质教育;形成多元化的就业观念;重视基础知识的学习,培养善于“学习”的能力;开展创业实践活动,加大创业能力的训练和创业方法的指导;进行遵纪守法教育。高校的创业教育要通过行动来进行,强调运用体验性的方法,让学生拥有开办企业的愿望,以培养他们开办成功企业所需的个人品质和态度。

四、动态教学管理

根据社会发展与现实的需求,改变过去那种教学计划和教学大纲一经制定就雷打不动的做法,把教学计划与管理的原则性与灵活性科学地结合起来,实行教学的动态管理。我们首先对专业进行教学计划动态管理,删减教学计划中那些过时的课程,增加本专业领域的新学科,增设一些与所学专业相近和相关的选修课程,大幅增加实践实验学时,以提高学生的动手能力。学生每学期修读规定学分,包括必修课程和自主选修课程,提高了学生的学习积极性。其次是调整课程的教学大纲,去掉过时落后陈旧的内容,补充一些社会上急需的实用性较强的新内容,包括一些新理论、新技术、新工艺和新成果。再就是实践教学环节的动态管理,将实践实验学分的修读内容也分为必修和选修两部分,选修部分内容形式多样,根据实际课程,由教师进行动态安排,或个人、或团队、或单题、或分题完成。鼓励学生参加职业技能证书培训,将技能考核的内容与实践课程教学融为一体,用奖励学分的办法代替选修课的学分。

本着更高、更强的创新教学管理理念,在专业建设要求上、教师资质提升上纳入新的政策和办法,鼓励教师学历层次和学科专业水平的提高,教师是大学教学与科研的最大、最重要的资源。对教师的教学、科研工作成果评估要公平、公正,不能单从学生的学习成绩或少数学生的反映来确定。积极发挥教师的积极性。重视基础课、专业基础课的教学。重视基础研究,建立一支基础研究的教师队伍。据统计,过去25年来,美国经济增长的50%都是归功于基础研究为动力的研究与开发,基础研究是自主开发的根本。

为培养创新人才,安排基础研究有成果的老教师老教授授课是重要的。老教授授课不仅授予基础课的书本知识,而且能从基础课中揭示课本中蕴藏的思维逻辑、思维方法,有利学生的思维能力。

学生是学习主体,首先对学生的专业选择要给予一定的自由空间,在完成一年基础课程学习后给予学生一次二次专业选择。在对专业的理解基础上充分考虑自身条件和兴趣爱好,在课程选修和学分的管理上得以体现。专业课程重视与科研相结合。请那些刚从学校出来不久,又有一些教学经验的教师担任,他们可以把做研究生或博士生时接触到的世界最新的科技知识带进课堂,他们不存在知识老化的现象。并且鼓励学生参与科研,提高学生的学习主动性,激发学生的求知欲望,创造条件发挥学生的主体作用,使他们意识到自身的价值,真正成为具有积极进取意识和创造精神的社会主体。

对教师和学生要发扬民主,以人为本,纳入赏识管理,体现教学管理中的人文情怀,建设和谐校园,实行人本动态管理。管理中对师生的按章处罚不单是“警告”,也不仅是“教育”,而是对广大师生良好态度和行为原形的肯定和鼓励,充分体现动态管理中“人”动的内涵。

和谐的校园环境是培养创新人才的摇篮。优秀的教师队伍、丰富的图书资料、开放的数据库资源、各种精彩的学术活动、完善的实验场所都为学校培养更多的创新、创业人才提供有利条件。

目前大学本科的教学管理还存在几方面的缺陷,如:现行教学管理制度刚性过强,弹性和选择性不足,考试和学籍规定不尽合理等;管理者多以学校为中心,平等性和服务性不足,使得院(系)在教学管理上缺乏应有的积极性和主动性。因此确立以师生为本、服务为本、院系为本的新理念,降低教学管理重心,放松教学管理规制,强化教学支持服务,实行动态教学管理。动态管理的核心是计划实施过程中的操作变更性。这就要求管理者在计划实施过程中,要有灵活操作的意识;要通盘调用学校的人、财、物力,充分利用现有的教育资源;鼓励课改,激励创新,奖益先进;动态管理促教学的整个流程可概括为:制订——实施——检查——再制订——再实施——再检查。循环往复,步步促进。只要管理者与被管理者持之以恒,就一定能在学校的教学工作中,形成动态管理机制,从而顺利地达到预期的目标。

参考文献:

[1]高书文,大学本科教学管理改革,高等工程教育研究,NO.25,1990.4.

[2]陈淑祥,高校实践教学思考,重庆工学院学报,VOL.22,2008.7.

[3]范琳、陈素琴,发达国家教师教育的特点及其对我国的启示,浙江科技学院学报,VOL.18,NO.3,2006.9.