提升“两课”教学魅力,使教师真正成为学生思想的积极引导者

曾 天

[摘要]如何提高学生学习“两课”的积极性,使“两课”教师真正成为学生思想的积极引导者?要从以下三方面下功夫:第一,加强“两课”教师师德建设,提高业务素质,以高尚的情操引导学生全面发展;第二,灵活的教学形式,宽松的学习气氛,使每个学生在民主的气氛中观察、思考、讨论和领悟;第三,丰富的教学内容,妙趣横生的哲学典故,启发思维,引人入胜。通过教学实例,阐述提升“两课”教学魅力的重要性。

[关键词]教学魅力学生思想引导者

中图分类号:G45文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1220153-01

如何提高学生学习“两课”的积极性,使“两课”教师真正成为学生思想的积极引导者?笔者认为,提升“两课”的教学魅力至关重要。为此,需从以下几方面抓起:

一、加强“两课”教师师德建设,提高业务素质,以高尚的情操引导学生全面发展

“两课”教师要讲学习、讲政治、讲正气,了解国情,具有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感,以高尚的情操引导学生全面发展。

教学内容源于教材,又不能局限于教材,要善于结合学生关注的社会热点、难点问题组织教学活动,防止“照本宣科”,把社会考察、调研等实践内容纳入教学过程,提高自身的业务素质。

二、灵活的教学形式,宽松的学习气氛,使每个学生在民主的氛围中观察、思考、讨论和领悟

1.高职学生具有善思、多疑、好问、思维敏捷和批判性强的特点。在教学中可以事先定出课题让学生在课后查资料、社会调查的基础上组织小组讨论,再由小组代表发言。例如在讲“职业道德行为养成及其作用”内容时,可以让学生收集各行各业从业者遵守职业道德行为的事例,选择学生喜欢的一个,编成故事,在小组中进行讨论,并选出代表在班上发言。这种讨论方式由于目标明确,学生在深入社会,接受多方面教育的同时,开拓了视野,学生社会活动能力、语言表达能力和团结协作等能力得到了锻炼。

2.高职学生世界观已初步形成,有较强的是非辨别和较成熟的模拟、表演等能力。“两课”教师可以事先设计表演主题,由教师分配或学生认领角色,把学到的知识点融于表演的各个环节中。例如在讲解“职业理想的实现”时,教师可模拟人才招聘市场,事先在教室中公布招聘信息,聘请部分教师担任招聘者;学生准备好《自荐信》和《个人简历》,到相关单位的摊位进行应聘,在一问一答中,学生得到了实际锻炼,这样,学生既学会了应聘技巧,又激发了学生对“两课”学习的浓厚兴趣,从而提升了“两课”教学的魅力。

3.教学手段从“平面”到“立体”,运用高科技手段提高“两课”教学效果,增强“两课”教学魅力。

传统的“两课”教学,相对于时代发展而言,教材跟不上学科发展的需要,单靠教科书讲解,很难在教学上有所创新,因为叙述体例的教材始于原理而终于原理,忽视了学生的可接受性。随着教学技术手段的多元化,多媒体技术越来越受到学生的欢迎,课堂信息量大大增加,方法手段空前灵活,在原理讲解的过程中,穿插专题讲座,主题鲜明,联系实际,全面地调动学生的感觉器官,使学生获得了更强烈的心理体验,发展了学生的形象思维能力,很好地激发了学生探求知识的欲望,课堂节奏加快、密度增大,教学效率提高,“两课”魅力彰然显示。

三、丰富的教学内容,妙趣横生的哲学典故,启发思维,引人入胜,使“两课”教学发挥了神奇的功效

教育心理学家研究认为,兴趣是最好的老师,它是在需要的基础上,在活动的过程中发展起来的,具有倾向性、广泛性,持久性的特点。如果一个人对某一领域的知识饶有兴趣,他就会主动寻求、刻苦钻研,而且不知疲倦,不畏艰辛,最终成为行家里手。

不少学生觉得“两课”很枯燥,不爱学。但在我的教学实践中,我认为马克思主义理论自身是很有趣,很实用,一点也不枯燥的东西;思想品德课也是一门关于成功的学问,不是累赘和浪费时间。学生对“两课”有抵触情绪,不是课程内容本身的问题,而是课程形式要有改变和突破。只有让学生真正理解和热爱马克思主义,认识到它是一个有很高理论的东西,学生才有学习的兴趣和动力。完成这一任务,需要“两课”教师自身积累和精心备课,上好每一堂政治课。

(一)新课导入,引人入胜。俗话说得好:“良好的开端是成功的一半”,妙趣横生的导入可以使学生的注意力迅速吸引到课堂上来并很快进入角色,为整堂课的教学打下扎实的基础。“两课”可以通过名人名言、漫画、幽默、笑话、故事、成语、哲学典故等导入新课,震动学生的心灵,激发学生的兴趣和积极性。例如,在讲《认识的本质和基础》这节时,我讲了“杀龙术”的典故:朱平漫从小就想学一点特殊的技能,他的父亲让他学习木瓦工,他不同意,后来,又让他学习杀猪、杀牛羊,他也不同意。朱平漫听说很远的地方有一个叫支离益的人会杀龙,于是便不远万里找到支离益学习杀龙术。为了学到真本领,他把千金的家产全部耗尽了。朱平漫在支离益手下学习了三年的杀龙术,最后总算学成了,但遗憾的是,朱平漫回到家里以后,自己所学的手艺总也没有用武的机会,因为天下没有地方找到龙。这个故事一下子吸引了学生的注意力,引起学生浓厚的兴趣,学生在听的过程中,已经思考到世界上没有龙,“杀龙术”学得再好,无法实践仍然是没有意义的道理,由此激发学生的学习兴趣,并跟随着老师进入了下一环节的学习。

(二)讲授生动形象,启发思维,层层递进。古人云:“学源于思,思源于疑”。有疑问才能激发学生强烈的求知欲望,启发学生思维。“两课”教师不但要善于处理教学重点和难点、善于巧设问题,还要善于巧用语言(包括肢体语言),渲染课堂氛围,启发学生的学习热情,达到情理交融,教与学统一的境界。

(三)总结内容,给人启迪。俗话说:“编筐编篓,全在收口”。每一堂课应当是一个完善的整体,不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”,还要有韵味无穷的“尾声”。在经过良好的开端和成功的过程后,最后达到高潮。

结尾的方法很多,可用教师概括法、学生自解法、引经据典法等,但切忌语言空洞、机械重复。一堂成功的课应在愉悦的情境中结束新课,使结尾生动活泼,余味无穷,给人启迪。

例如,在讲《质量互变规律》时,我用“勿以善小而不为”、“勿以恶小而为之”、“千里之行,始于足下”等勉励学生:在实际工作中,既要有远大的理想,又要有脚踏实地、埋头苦干的务实精神,要以胡锦涛总书记“八荣八耻”为指导,从我做起,从现在做起,从小事做起,成为一名出色的社会主义建设者。语音刚落,雷鸣般的掌声伴随着下课铃声响起,一堂融知识、能力和觉悟的“两课”圆满完成。

教学实践证明,“两课”教师要真正成为学生思想的积极引导者,必须要提高“两课”的教学魅力,让学生在美的感受中开动脑筋,领悟人生的道理。

参考文献:

[1]《马克思主义哲学基本原理》,上海人民出版社.

[2]《职业道德与职业指导》,高等教育出版社.