高职《建筑制图》课程教学与学生心理

张　群

摘要：本文从我国高职院校《建筑制图》课程教学存在的问题出发，分析了本课程特点和高职新生心理特点，提出应依据《建筑制图》课程特点和高职新生心理活动规律教学，从而实现学生健康成长。

关键词：高职院校；建筑制图；教学；学生心理

目前，高职院校《建筑制图》课程教学尚不完善，大多数院校仍然沿用本科院校的课程内容与教学方法，以致教学中存在不少问题，如何改变现状，使高职院校建筑专业学生学好《建筑制图》这门重要专业基础课程呢？作为该课程任课教师，我认为应根据建筑制图课程特点和高职新生心理特点，提高教师魅力，重视首次印象效应，让学生喜欢制图教师这个人，喜欢制图教师的课堂，进而喜欢制图教师教的课程。

一、《建筑制图》课程特点

1．严谨、准确、专业性强

工程图样被喻为“工程技术界的语言”，建筑设计人员所有的思想、意图都通过图纸来传达给建筑施工人员，建筑施工人员也要通过图纸来明白设计人员的意图。这不仅意味着本课程必须严谨、准确，不能有半点马虎，还意味着它专业性强，因为，图纸的每一个符号、线型都是统一且标准、规范的。

2.对空间形体的形象思维能力要求高

建筑物的形状、大小、结构、设备、装修等都不能用人类的语言或文字描述清楚，只有借助图纸工程语言，才能准确详尽地表达出来。这就要求学生有很强的空间思维能力和表达能力，不仅能够用规定的表达方式把所想的东西通过图纸表达出来，而且能够通过阅读图纸明白设计者的思想和意图。而这对初学者而言，绝对不是一件轻而易举的事情。

3.实践性强

《建筑制图》课程的实践性、综合性很强，在掌握相关理论和基本知识的基础上，按照正确的方法和步骤制图，使学生养成正确使用绘图工具和仪器的习惯，并严格贯彻制图国家标准及其他相关规定。精湛的制图、识图技能要通过严格的要求和长期的制图、识图实践，才能逐步培养起来，因而，在学习过程中必须多与实践相结合，学以致用。

二、依据《建筑制图》课程特点和高职新生心理活动规律教学

制图教师教学要能根据《建筑制图》课程特点和高职新生心理特点，提高个人魅力，重视首次印象效应，实现学生健康成长目标。

1.重视首次印象效应，精心设计第一次课，让学生喜欢你这个人

“亲其师，信其道”，良好的师生关系是一个教师完成教学任务的前提条件和基础。高职新生的学习生活处于入学适应阶段，思维的独立性与批判性等品质已逐步完善，初次接触老师时，往往会不自觉地对老师进行“摸底”。因此，一定要精心设计《建筑制图》第一次课，要让学生对老师本人和课程有个鲜明的第一印象，对后续课程的进行充满兴趣和期待。

2.根据课程特点和高职新生心理设计课堂授课方式，让你的学生喜欢你的课堂

《建筑制图》是建筑工程专业的必修专业基础课，课程开设时间是大学第一学期，然而，高职院校通常第一个学期排课多。在这种情况下，理论性强、内容抽象又繁琐的建筑制图课如果采用传统的“满堂灌”授课方式，则无疑成了学生的“催眠曲”。作为制图教师，应根据高职新生的身心特点，把他们的好奇、喜新、求胜、会享受的心理与建筑制图课程操作性强的特点结合起来，大胆创新课堂教学方式，让学生喜欢上建筑制图课程。

比如，变制图为“绘画”：《建筑制图》是一门形象思维极强的课程，其制图过程过于理性，如果在此基础上融入感性的认识，即教学过程中可以利用学生在绘画方面的知识和技能，将徒手绘制的轴测图作为沟通视图与空间形体的载体，有意识地引导学生画不同类型的建筑形体正等轴测图的草图，那么，理性的制图就变为了有趣的“绘画”。这不仅可以转变学生的被动学习意识，提高他们对建筑制图的兴趣，培养空间形体思维能力，还可以锻炼学生的读图能力，强化了他们的空间概念，为后续的由两投影图绘第三投影图练习打下坚实基础。

3.重视课程的整体设计，理论联系实际，让你的学生喜欢你教的这门课程

要使学生喜欢《建筑制图》，制图教师还要重视课程的整体设计，理论多联系实际。一个高明的制图教师，要从单元联系的角度对课程教学的设计进行整体优化，即从第一堂课开始进行设计，对“故事”如何引入，怎样展开，高潮在哪里，问题在什么时候解决等进行总体规划设计。让学生不仅对课堂感兴趣，而且要使他们听完这堂课不过瘾，还想听下一堂，最终达到让学生喜欢制图教师教的《建筑制图》课程的目标。

参考文献：

[1] 湖南省教育厅. 高等教育心理学[M].长沙：湖南大学出版社，2005.

[2] 湖南省教育厅. 高等教育学[M]. 长沙：湖南大学出版社，2005.