浅谈体育教学中潜能生的培养

王　春

摘要：在体育教学中，由于学生学习态度不端正，存在因厌学情结或智力迟钝等原因造成的学业成绩不佳、思想表现亦差的“双差”学生，也就是我们平时所说的后进生或差生，我在体育课中把这些学生都称为潜能生。本文就潜能生在体育教学中存在的问题、原因进行了分析，并指出在体育课教学中要从给潜能生的公平、尊重、信念和解开潜能生“心结”着手，发掘潜能生的闪光点。

关键词：体育教学；潜能生；培养对策

一、影响潜能发挥的主要障碍

在实施新《课程标准》时，必须有更强、更科学的课堂操控能力，必须更切实地规范课堂教学常规，不管教学组织形式和教学手段怎样，都应该让学生受课堂纪律的约束，防止出现“放羊式”教学。但是，潜能生的不良表现依然暴露出来了，主要表现在：

（1）你练我看，袖手旁观。在体育课的锻炼中，有些学生由于先天性遗传因素而造成的诸如身体过于矮小、肥胖等身体缺陷，产生了自卑、自弃的思想。他们认为本来自身素质就差，再怎么练也赶不上人家；还有一些学生以公子、小姐自居，怕脏、怕累、怕苦，平时懒得动，上体育课就告病。

（2）无关紧要，一样高考。有些学生认为体育课不重要，成绩好坏无所谓，反正高考不考体育。有些家长只重视孩子的文化课成绩，缺乏让孩子参加体育锻炼的意识，认为体育课只会浪费时间，对学习无用。因而对孩子灌输此类思想，限制孩子的体育爱好和活动时间。

（3）心理因素，逃避训练。潜能生中有些由于心理因素，逃避体育训练，主要表现有：一是胆怯心理，二是过度紧张，三是畏难情绪，四是恐惧心态。

二、潜能发挥障碍原因分析

潜能生的潜能难以发挥，原因是多种多样的，但归纳起来主要有以下几种：

（1）自卑自弃，破罐破摔。分析其原因：一是体育教师对学生的评价，总是“直言不讳”地指出学生的某些缺点和不足，或是对一些不是“体育料“的学生予以歧视，挫伤了学生的积极性和自尊性，使学生有失脸面，造成体育教师与学生的对立情绪，致使学生产生了学习的负面情绪；二是学生干脆就把自己的潜能隐藏起来，不听也不看老师的示范动作，站在一旁不参加训练，自卑自弃，破罐破摔，产生心理障碍。

（2）重视智育，轻视体育。多年来，由于高考指挥棒的影响，在学生、家长的心目中形成了“高考不考体育，体育成绩无用”的错误观念。因此有些学生只重视文化课，轻视体育课；有些学生喜欢体育却受到家长的阻拦，家长认为孩子贪玩，参加体育锻练只会浪费时间，影响学习，限制孩子的体育爱好和活动时间。这些家长教育孩子“一心只读圣贤书，埋头学习迎考试”。

（3）心理障碍，压抑潜能。现代学生独生子女多，有爷爷奶奶、祖父祖母及父母宠爱，可以说是娇生惯养。又因一个家庭只有一个孩子，缺乏孩子间的交流，大多孩子从小就显得内向，不愿意与外人交流。他们听的一直是好话，要怎样就怎样，心目中没有他人，生活中也从没受过任何挫折。到学校后，体育技能训练遇到困难时，心理就出现障碍，表现在：一是紧张，动作慌乱；二是惧怕失面子，情绪暴露；三是怕苦怕累，不肯锻练。

三、潜能生的培养对策

素质教育的理念强调每一位学生都是独立、平等的个体，相信每一个学生都能进步，并促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高。因此，在素质教育理念下，公正就成为教师必备的职业道德，具体表现就是公平对待每一位学生，发掘潜能生的闪光点。

（1）承认差异，给潜能生一个公平的教育环境。教育公平是社会公平的起点和核心环节，也是以人为本的本质要求。如果对待潜能生不公平，本质上就造成了学生接受教育的不平等。在强调素质教育和依法执教的今天，公平对待每一名学生已成为教师的职业责任。

（2）学会尊重，给潜能生一颗爱心。教师的爱是以对学生的尊重为前提的。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求我们：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求。”要培养潜能生成长、成人、成才，首先要从思想上、感情上、行为上，尊重他们，尊重他们的人格，尊重他们的个性，尊重他们的权利，尊重他们的情感。有了尊重才有沟通合作；有了尊重，才有学生主体意识和健全人格的生成；有了尊重，才能展开优质教育的画卷，培养一代高素质的创新人才。任何一个心智正常的人都有被尊重的需求，潜能生也不例外。潜能生有了尊重和爱心，他就一定能为自己创造闪光点。

（3）塑造信念，给潜能生坚强的支撑。信念，是一个人学习和进步的动力，学生尤其如此。处于人生观、价值观形成阶段，很多学生特别是潜能生缺乏信念，缺少人生的目标。教师作为学生心灵的导航者，应该给学生以人生的信念、未来的人生目标，让学生沿着自己的人生目标努力奋斗，给学生以信念，给学生以灵魂的支撑。归根到底就是一句话：学生要有坚强的信念作支撑。所以教师一定要教育潜能生牢固树立坚强的信念，在潜能生背后给予有力的支持，这是我们给潜能生创造闪光机会的厚实基础。

潜能生的转化是一项错综复杂的工作。作为体育教师，我们要树立牢固的事业心、责任感，不断提高转化潜能生的工作技能，善用工作技巧来解决潜能生的“问题”，不断促进潜能生的积极性，使潜能生具备上进心、拥有自尊，给潜能生创造出更多的闪光机会，促使潜能生不断提高体育技能，培养学生德、智、体全面发展。