语文新课程下课堂教学的探索

覃兰清

摘要随着新课程改革的进一步实施,每一位教师都受到了洗礼,其对课程的改革也受到了各界的广泛关注。在新课程背景下语文课堂教学的研究,是十分必要的。笔者为提高新课改背景下的教学质量,对语文课堂教学进行了一定的研究。本文从课堂教学资源、课堂教学方式和课堂有效教学分析三个方面着手,对语文课堂教学进行了研究,重点突出课堂教学方式的转变。

关键词语文新课程课堂教学教学方式

中图分类号:G633.3文献标识码:A

语文新课程改革的关键就在于语文课程的实施,而语文教学实施的基本切入点就是语文课堂教学。因此,在新课程背景下,语文的课堂教学的改革成为了课程改革中最突出的特征。

1 新课程下语文课堂教学的概述

随着新课程教学改革的推广、深化,作为改革切入点的语文课堂教学,其改革主要从以下几个方面进行论述。首先是教学过程要树立新的语文课程理念,这是语文教学改革的指导思想;把握好新的语文课堂目标,上好每一节语文课;对于新的课堂教学评价体系给予充分的关注和认识;最后是,教师要对注意对课堂经验的总结,探讨语文的课堂教学方式。

2 新课程背景下的语文课堂教学

2.1 课堂教学资源

在新课程背景下,语文课堂教学资源的特征有了新的表现,主要有语文课堂教学资源的人文特征、整体性特征、动态性特征、开放性特征和体验性特征等,其中人文特征体现的最为明显。新课程背景下语文课堂资源的开发和利用要求教师要把“立人”、“育人”、“熟人”放在第一位,培养学生在学习过程中主人翁的意识,使课堂成为师生双方相互探讨的过程,恢复课堂应有的生命力。

2.2 课堂教学方式的转变

在进行新课程改革时,首先提出的就是教学方式的转变,提出了教学方式的改革不仅仅是从形式上的,而是需要从其内涵上发生改变。但是语文课堂教学方式的转变过程也是存在着一定的问题的。因为传统教学方式的根深蒂固,并不是教材改革就可以解决的。在新课程实施的过程中,教学方式产生了一些与新课程标准形似神离的问题:教学方式转变的表面化,无视受教育的主体——学生;教学方式的改变轻视了语文的人性化,而过分的强调其工具性;对于多媒体的依赖,忽略了语言文字的感悟。之所以导致这些问题,主要原因是教师对新课程背景下语文课堂教学方式转变存在着误解,对于教学的目的认识不明确、不全面。

如何促进语文课堂教学方式的转变呢?首先是需要提高教师的综合素质,更新教师教学观念。因为教师作为教学中的主体,新课程体系的实施最终是需要语文教师去落实的。作为教师应该积极的把握课堂教学的互动,为师生交流创造条件,树立符合新课程的教学观、学生观。其次是,重视教师角色的定位,转变教师的教学行为。在新课程背景下的语文教师,是学生学习的引导者、参与者和合作者。将教师角色由传统的居高临下的权威转向同学生合作学习的助手,使教师和学生互教互学,开发学生的自主思考能力,激发学生对于学习的主动性。作为教师也不能满足于自己原有的知识储备,应该使自身始终保持对教育教学改革的热情和对教育科研的敏感性。最后是,培养学生的“主人翁”意识,改革课堂教学的模式。在新课程背景下,教师和学生的角色都需要重新的定位,这种重新定位必然会引起教学模式的改变,而语文教学模式的改变又会影响语文课堂教学方式的转变。传统的语文课堂教学模式体现了教师是万能的、唯一的,而学生只是被动接受知识的容器,能做的只是围着教师所传授的知识转动,忽视了学生学习的自主性。新课程背景下,要求活跃课堂气氛,使学生成为课堂的主角,教师的作用是引导、辅助学生的学习,充分的激发学生的思维能力,提高课堂的教学效率。

2.3 课堂有效教学的分析

新课程标准取代了过去的教学计划和大纲,为实施“有效教学”理念提供了宽阔的空间。在新课程背景下,课堂有效教学的分析应该包括对学生进步和发展的关注、对教学的可测量性和量化的关注、对教学效益的关注和对教师反思意识的关注。对于课堂有效教学的分析是新课程改革的需要,是保证学生健康发展的前提。因此,在新课程背景下,进行课堂有效教学的分析对于新课程标准的顺利实施具有重要的意义。

3 总述

新课程标准下的语文课堂教学,是当今语文界乃至每一位语文教师所关注的。笔者通过研究对新课程中语文课堂教学的改革进行了一定程度的分析。但是这种研究是远远不够的,这项研究需要更多的学者关注和投入。