为有源头活水来

姜 华

摘要本文结合自己的教学实践,通过高中诗歌高效课堂教学模式,探索出二者最有利的结合方式,推进诗歌教学的进程,进而窥斑见豹,以催进高中语文课程的进一步深化与改革,探索出语文教学的一种有效的途径。

关键词诗歌教学高效课堂自主合作探究

中图分类号:G633.3文献标识码:A

诗歌教学是中学语文教学的一个重要组成部分。加强诗歌教学是提高中华民族素质的一个很重要的方面。诗歌教学,不仅能使学生获得文学知识上的提升,更能促进学生审美情感的体悟。因此,诗歌教学在语文教学中显得尤为重要。

当前,素质教育在齐鲁大地上正轰轰烈烈地进行着。素质教育遵循了历史发展的必然规律,必将会引起基础教育阶段的一系列变革。语文教育也在发生着翻天覆地的变化。如何实现高中语文教学工作由经验型向科研型的战略转变,扎实推进新课程改革,全面深化素质教育,快速有效地提高语文教学教育教学质量,成为高中语文教师的当务之急。在这个时代背景下,高效课堂这种崭新的教学模式就应运而生了。

高效课堂是指在常规的课堂教学中,教师充分发挥他的主导作用,充分调动学生的学习积极性,采用“自主、合作、探究”的学习方式,以学案为载体,贯彻落实“学案导学,先学后教”,“学为主体,以学论教”,“精讲精练,注重实效”的教学理念,在单位时间内,有效的完成教学的各个目标。让学生在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观这三个目标上实现一个又一个知识的提升,真正实现教为主导、学为主体的体制转变。

1 诗歌教学中使用高效课堂的现实意义

首先,挑战高中诗歌教学中学生被动,教师主动地传统教学模式,真正实现学生在教学中的主体地位。学生通过学案教学,先学后教,自主学习,合作探究这些方法,让学生真正成为学习的主体,教师只是一个学习的主导。这是一种教育的回归。

其次,只有教师引导学生,跟学生一块体悟诗歌,才能让学生真正地走进瑰丽的诗歌世界,成为诗歌的真正体悟者。提高学生的审美趣味,让学生爱诗歌,爱语文。

再次,加强诗歌的有效性教学是提高整个中华民族的文化素养的重要途径。诗歌是文学的最高样式,又被称为语言的宗庙,文学的骄子。尤其在中国这个诗的国度里,更是经久不衰。它是一个人,一个民族甚至一个国家文化素养的重要体现。因此,要想提高中华民族的文化素养,必须从诗歌下手。

当前,诗歌教学的现状不容乐观。一轮又一轮的考试,让学生沉浸于题海不能自拔,学生对诗歌的兴趣便慢慢消退了。在教学实践中,有很多学生甚至“一看诗歌就头疼”,学习效果可想而知。在诗歌教学中进行有效性教学迫在眉睫。

2 如何在诗歌教学中应用高效课堂

首先,教师和学生必须进行充分的课前准备。作为教师要进行充分的备课,查找资料,对要学习的诗歌进行认真的分析,找出重点难点和学生应该掌握的知识,制定出详细的教案与学案来。注意,学案设计时一定要结合学生的学习实际,注意问题的难易程度。充分利用学生的最近发展区,一般以学生能通过查找自己手头的资料能顺利完成课前预习部分为标尺。

作为学生,首先课前要有感情地朗读诗歌,用自己的语感去认真地体悟诗歌。在学习诗歌时,要让学生更多的用感情去诵读,对其进行真正的体验,这样会取得良好的效果。其次,要充分利用手头的资料,查找出作者的简介及其创作背景。所谓的“文如其人”,这样就能对诗歌有了一个整体的把握。一般学生会在内心产生一系列的疑问。这时,学生需要认真的完成学案上课前预习的部分。

其次,在课堂教学的过程中,要充分地调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。具体到一节课,一般要遵循下面的模式:

导入新课。在诗歌教学中,要注意导语的设计需要有诗情画意,一开始就把学生带入你想要带入的意境中。例如,在学习李清照的《声声慢》时,笔者是这样设计导语的:在中国漫长的古代文学史上,有一位独树一帜的女词人,正如郑振铎所说的,她是独创一格的,她是独立于一群词人之中的,她就是南宋著名女词人李清照。今天,就让我们淌过这条历史长河,去感受一代女词人的情怀。

提出问题。这些问题一般都在学案上了。学生课前已经有了一定的思考,多让几个学生起来回答问题,如果学生回答的很充分了,那么说明这个问题学生解决的不错,不要对他们不放心,要相信学生。对于学生回答有偏差的地方,可以稍加引导。

自主学习交流(发言、补充、讨论)。在这个环节中,可以利用学生的地理位置,事先分成五到七个学习小组,并选出组长来,分配给他们具体的任务。例如,在教授李清照的《声声慢》时,我就把学生分成了六个小组,分给每个小组一个诗歌中的意象,让学生尽可能多的找出含有这些意象的其他诗句,分小组比赛,看谁找的又多又准。经过分析讨论,确定这种意象的本意和象征意义,然后分析出这个意象在本诗中的作用,进而分析出作者的思想感情。每个小组推荐(下转第64页)(上接第58页)出一名同学把讨论的结果告诉全班同学。事实情况是,学生的分析能力远远在我的意料之外。六个小组都出色地完成了任务。在这一环节中,每个学生见仁见智,都能调动起来。

学生合作探究(拓展、拔高、变式)。这一环节一般是提高部分了。在学习了李清照的《声声慢》后,知道李清照的诗歌是以南渡为界,分为两种风格的。那么我们熟悉的《一剪梅·红藕相残》《如梦令·常记溪亭日暮》还有《永遇乐·落日熔金》分别是属于哪种风格呢?学生就要动动脑筋了。进而引导学生欣赏诗歌时,要知人论诗,知世论诗,对学生的赏析作出更高的要求。

教师精讲点拨。这个环节就是充分发挥教师主导作用的时候了。点拨要适中。对于学生自己能解决的问题,要鼓励表扬,一笔带过。对于学生解决不是很好的问题,给以必要的指导补充。对于难度较大的,学生不易解决的问题要精讲点拨。

梳理总结。在这一环节中,要再回顾一下这节课学习的内容,加深对这节课的印象,看课前设计的三维目标是否顺利实现。让学生温故而知新,明确这节课的学习收获,进而对以后的学习产生更加深远的影响。

达标训练。课后可以设计一首难易适中的诗歌让学生进行欣赏品味。就用这节课所学的知识来指导自己的实践。要选取有代表性的典型的诗歌,或是选取同一作家的不同作品,或是选取不同作家的类似的思想感情的诗词,这样有助于巩固当堂课学习的内容。

学后反思。这一环节,教师和学生都要去做。教师在反思中中扬长避短,在反思中不断充实自己的理论来指导自己以后的教学实践。考虑哪个环节自己比较得意,哪个环节有漏洞下次需要避免。学生在反思中不断的积累知识和解决问题的办法,以后再遇到同样或类似的问题时做到心中有数。

当然,在肯定高效课堂在高中诗歌教学中的重要作用与良好效果的同时,还应看到其在发展阶段面临的一些矛盾与问题,看到在具体的教学实践中如何照搬这一模式并不能取得良好的效果。它并不是放之四海而皆准的准则。高效课堂毕竟是个新生事物,在它的发展过程中肯定会遇到很多的问题,但是我们要相信,道路是曲折的,前途是光明的。在诗歌教学中充分利用高效课堂这样的教学模式,一定会让学生在问题中成长,在快乐中一步步的迈进诗歌的殿堂。在素质教育大背景下,合理地利用高效课堂这一教学模式一定会促进新一轮课改的实施。