小议发挥军队院校隐性思想政治教育的作用构建当代军人核心价值观

闫　巍

[摘 要]思想政治教育在构建当代军人核心价值观中发挥着主渠道的作用。显性思想政治教育和隐性思想政治教育是思想政治教育两种不同的教育方式。构建当代革命军人核心价值观，必须使隐性思想教育和显性思想政治教育统一起来，发挥军校思想政治教育的实效性。

[关键词]隐性思想政治教育 显性思想政治教育 核心价值观

当前思想政治教育必须根据解放军思想政治教育关于院校青年学员思想政治教育要以政治理论课教学为主渠道，与经常性思想工作相结合的要求，使显性思想政治教育与隐性思想政治教育统一起来，承担培养当代革命军人核心价值观的任务，发挥主渠道作用。

一、思想政治教育工作中的隐性教育和显性教育

现代心理学研究表明，一个人的政治素质和道德修养的获得和提升，主要不是一个认知过程，而是一个情感体验和感化修养的过程。为阐明显性知识的隐性根源，证明隐性知识在人类知识中的决定性作用，证明自然科学与人文学科知识一样，充满人性因素，英国的物理化学家、哲学家波兰尼最早提出了“隐性知识”这个概念，并认为人类知识是由可以用书面文字或图表、数学公式来表述的和不能系统表述的两种知识组成。随着思想政治教育工作实践的深入和理论的发展，人们逐渐认识到单一的显性教育模式已不能满足思想政治教育的实际需要，隐性思想政治教育作为一种与显性思想政治教育相辅相成的教育理论和教育方法，越来越受到教育界的普遍重视并被更多地运用到思想政治教育工作中来。思想政治教育工作客观的存在显性思想政治教育和隐性思想政治教育。

显性思想政治教育，指思想政治教育的目的、内容、过程和手段均未明确显露，正面直接的教育形式，常用“灌输”的教育模式。在显性思想政治教育过程中，被教育者的主要任务主要是接受特定的政治思想、伦理道德和价值观念。其主要形式有：政治理论课、专题讲座、教育传媒包括广播、电视、刊物、黑板报等、谈心活动等。显性思想政治教育具有教育目的明确化、教育主客体固定化、教育载体功能化等特点。

不同的研究者对于隐性思想政治教育给出不同的定义，较有代表性的主要有：有的认为隐性思想政治教育“是利用人们社会实践和人生活动（组织管理、职业活动、人际交往、文化娱乐等），使人在不知不觉中接受教育的方法。”有的认为：“是指在高校大学生思想政治教育实施过程中，教育者将教育的意向、目的隐藏到大学生周围的生活环境和特定形式的活动中，使大学生在‘思想政治理论课的教育之外的校园生活中不知不觉地接受教育的内容。”有学者认为隐性思想政治教育，就是教育者按照预定的教育计划、教育内容和教育方案，为受教育者特意创设一定的社会环境、活动场所和文化氛围，并有意识地引导受教育者去感受和体认之，使受教育者在没有意识到自己在受教育的过程中达到教育目的。我们由此对隐性思想政治教育做如下定义：它有相对性内涵，相对于显性思想政治教育而言，它的教育目的、内容、过程和手段不直接显露，使受教育者在无意识间获得某种思想或经验的教育方式，凭受教育者自身对周围人、事、物、景的感知、认同、欣赏、憧憬，进而被感染和熏陶的，在潜移默化中受教育，自愿接受教育者的观点，从而达到思想政治教育的目的。

二、培养军人核心价值观必须发挥隐性思想政治教育作用

培养军人核心价值观必须发挥隐性思想政治教育作用是隐性思想政治教育的特点所决定。显性思想政治教育中隐含着隐性思想政治教育的成分，隐性思想政治教育强化着显性思想政治教育所传递的经验。两者互补共同促进受教育者的思想政治素质的提高。作为思想政治教育的主要形式，显性思想政治教育在思想政治教育工作中起到了巨大的、基础性的作用，但它也有局限性，在培养军事核心价值观这一根本目标一致的前提下，隐性思想政治教育有以下特点：一是隐性思想政治教育的要素潜藏在环境和活动之中，受教育者完全处于自发状态。在整个过程中，受教育者能够意识到自己的存在，能够最大限度地自我表现和选择，使受教育者的个性化发展与主观能动性的发挥形成良性循环。二是现代心理学认为，人的思想、心理存在一种“自身免疫效应”会阻止外界思想的“侵入”。由于隐性思想政治教育教育情境的创设主要是根据教育对象的特点随机而设，受教育者在接受思想政治素质要求的过程中是在无人说教的情况下自己主动进入的。在隐性思想政治教育过程中，教育者使受教育者在不知不觉中接受教育，渗透积累，达到润物无声的效果。

培养军人核心价值观必须发挥隐性思想政治教育作用是培养军人核心价值观的宗旨的要求。核心价值观体现的是对自身存在意义、价值追求的根本看法和态度。当代革命军人核心价值观从根本上决定和规范了全军广大官兵应具备的政治立场、理想信念和价值追求，对当代革命军人的思想道德和行为方式起着主导作用。它从根本上反映了我军官兵与党、人民、国家、军队的关系以及我军官兵相互间关系的最基本、最核心的价值观念。军校培养军人核心价值观的根本是用科学理论特别是党的理论创新成果武装全军，并致力于把理论的教育学习转化为建设现代化正规化革命军队的精神动力，转化为立身做人的行为准则。教育家杜威认为，合理的思想道德教育必须以“表现个性、反对灌输；以自由活动反对外部纪律”为基本原则，以批评性探究作为基本的教育方式。拉思斯的机制澄清理论也认为，特别是青少年在价值观形成过程中，如果屈从于外界宣传的、权威的、灌输的压力，不但容易造成言行不一、口是心非，更容易造成极强的逆反心理，从而降低教育效果。当前大学生主体性意识不断增强，社会化程度日益提高，社会影响作用日趋多元化，构建军人核心价值观就要充分发挥隐性思想政治教育的作用。

培养军人核心价值观必须发挥隐性思想政治教育作用是思想政治教育培养核心价值观面临挑战的需要。随着社会主义市场经济的逐步确立和世界政治多极化、文化多元化、信息网络化的影响，冲击着军校学生价值观的培养。一些学生出现了价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。如果我们无视这一状况，继续简单地使用过去“我讲你听”的“灌输式”思想政治教育方法，必然造成教育缺乏实效性，因此，培养军人的核心价值观军校必须要加强隐性思想政治教育，优化配置思想政治教育两大资源，最大限度的提高思想政治教育的实效性。显性思想政治教育在思想政治教育中的地位无可动摇。始终坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，发挥主渠道、主阵地的教育作用是必然选择。同时，大胆冲破传统教学模式的束缚，不断深化“两课”教学改革；再者要把“两课”教学的目的和内容潜移默化地转换为隐性思想政治教育形式，使他们在日常生活体验和感悟中积极有效地达到思想政治教育的目的。

参考文献

[1]赵祥麟、王承绪编译。杜威教育论著选[M]北京：华东师范大学出版社，1991：347

[2]高德胜。文化演变与西方知性德育的形成[J]首都师范大学学报，2002(4)

[3]张卫兵。培养当代革命军人核心价值观[J]求是，2002