论政史教学如何应对“开卷”考试

谢金凤

随着素质教育的开展,课程改革的深入,我省中考从2002年实行半开卷发展到现在的全开卷,说明中考文科综合开卷考试已成为中考检测的主要手段。但大部分考生在考场上表现为急于翻书,却找不到答案,不知所措;多数考生反映时间不够用等等,政史成绩偏低已成为普遍现象。结合自己多年来的教学实际,浅谈一下政史教学如何应对开卷考试。

一、政治课必须改革教学方法

传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。这种教学实质上表现出只重教师主导作用、重知识灌输、轻养成教育;重群体教育、轻个体教育;重课堂教育、轻社会实践等诸多弊端。因此我们必须彻底打破这种封闭、单调、机械的教学模式。在实际教学中,我突出以下几方面探索。

首先,结合教科书的内容,有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例,使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合。这样学生不仅能接受所学知识,而且也加深了对知识的理解。

其次,在具体教学过程中,我还特别重视学生的主体作用,想方设法让他们活起来、动起来。我通过举办辩论会、小品表演、谈自己的生活等多种教学手段,使许多同学认为平日枯燥的政治课变得生动有意义,同学们的学习热情空前高涨起来;在教学过程中,我十分注重师生的情感作用,以情感为纽带,建立民主、平等、和谐的师生合作关系,激发学生的主体意识,培养学生的主体能力,塑造学生的主体人格,注重学生的学习与发展,使学生真正成为学习的主人。

再次,在教学中注重“因材施教”,针对不同生活经历、性格气质的学生,进行多侧面、多样化的教学。分层次制定优等生、学困生、学习比较踏实的学生的辅导计划。

二、注重教材间的渗透性,做到史论结合

几年来,我主动要求一人任政史两科教学,这有利于知识的衔接与综合。在教学实践中,我也深深体会到这样教的好处。在政治课上,我可以随机插入历史故事为论据,有理有据地展开论证;在历史课上,又能恰如其分地以鲜明的政治论点进行历史论据的辩证。政治与历史,历史与政治得到有机结合。例如,通过讲英法资产阶级革命、美国独立战争爆发的必然性,让学生认识到生产关系一定适应生产力发展的原理;结合英法资产阶级革命复辟与反复辟的斗争,使学生认识到新的社会制度的确立要经过长期、曲折、复杂的斗争过程,但进步的思想最终会取得胜利。这样,使学生不再感到政治课的单调、历史课的乏味,激活了课堂,极大地吸引了学生的注意力,激发了学生学习政史的兴趣,使学生乐于学,学有乐。

政治教学与历史教学具有较大的相通性,教材之间具有较强的渗透性。在课堂教学中,教师要注重深挖教材,以培养学生“透过现象抓本质”的思维能力。如在学习“欧洲的殖民扩张”一课时,我设计了这样一个问题:“英国为什么能成为世界最大的殖民帝国?”这在教材上没有现成的答案,学生一时无法回答。紧接着我又引导学生讨论“殖民争霸胜负的根本原因是什么?”学生通过讨论很快答出是实力。进而学生得出英国比其他国家在各方面所具有的优势:1.经济优势——英国是当时世界上最发达的资本主义国家,经济实力雄厚。2.政治优势——资产阶级专政的最早确立。3.军事优势——1588年英国海军摧毁了西班牙的“无敌舰队”后,掌握了海上优势。4.地理优势——英国处于大西洋沿岸新航路的中心位置,世界贸易的枢纽。这样设问与引导,加深了学生对知识间内在联系的理解,激发了学生的兴趣,开阔了学生的视野,有利于学生综合能力的提高。

三、对知识总结归类,形成知识网络

在历史教学中,为帮学生理清头绪,对众多的知识进行归纳总结,把书本由厚变薄,如将中国历史归纳为列强侵华史和中国人民的抗争探索史;对同一类知识作为专题去复习,注重知识的纵向联系、横向联系、中外史联系,使每个知识点都可以向外展开,找到与其他事件的联系,书由薄变厚了。在政治教学中,我注重把时政热点问题与课本知识有机结合起来。考试不是纯粹地考知识、考理论,也不是纯粹考时政热点,而是把教材与观点、实际与理论结合起来,从而考查学生的分析和解答能力。我平时要求学生不仅关注时政热点,更应注意捕捉时政热点中与课本知识有密切关联的有效信息,按专题进行归类。这样就形成了知识网络,达到事半功倍的效果。

四、引导学生关注社会、关注生活

对初三学生而言,初三政治教材理论性强,内容涉及面广。如果学生缺乏对国家、社会、生活各方面的一定了解,就很难理解掌握。关注学生生活和社会现实、考查学生社会探索能力和实践能力,是近几年中考的走向和趋势。在教学中,我注重引导学生关注身边的社会实际、社会热点,并引导学生运用所学知识去解释说明这些事情,以提高学生综合运用知识,分析、解决实际问题的能力。在课上我有意识地播放材料图片,让学生感知社会热点、生活实际,多讲多用社会热点,多联系学生生活实际说明问题,给学生以信息刺激;在课外,我要求学生看中央一台的新闻联播和焦点访谈,鼓励学生读报纸、上网浏览,以多种途径了解社会、关注生活。这样可以有效改变长期以来学生读死书、死读书、被动接受学习的局面,对形成师生互动教学方式至关重要。

五、结合热点问题,激发学生学习政治的兴趣

思想教育是政治课的灵魂,也是政治课的焦点。思想政治课又是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践,才会产生更强的求知欲望,才会表现出学习的积极性。教师应抓住学生感兴趣的社会问题,开展课堂讲座以求达成共识。在学习《明确社会责任》时,以2008年中国申办奥运会和2012年上海申办世博会成功为突破口,让学生自己开展“我为办好奥运会和世博会做些什么”活动,让学生认识自己作为新世纪的中国公民应承担的社会责任。把握时代脉搏,把政治课的知识和国家大事有机结合,激发学生学习政治的兴趣。同时,要把握中考命题原则。无论试题怎样灵活多变,都脱离不了“题在书外,理在其中”的命题原则。因此,我们要学会以不变应万变,准确系统地理解和掌握教材知识,并善于运用教材知识去分析社会实践中的问题。这也是学好政史学科的根本。

作者单位:河北省抚宁县教师进修学校