期望,事半功倍的教育方法

沈香云

摘 要:一个富有爱心的教师当善用“期望效应”,学生向善发展,促进班级整体进步。

关键词:期望效应 爱心 引导

期望效应又叫“皮格马利翁效应”,也叫“罗森尔塔效应”。这个效应源于古希腊一个美丽的传说。相传古希腊雕刻家皮格马利翁深深地爱上了自己用象牙雕刻的美丽少女,并希望少女能够变成活生生的真人。他的真挚的爱感动了爱神阿劳芙罗狄特,爱神赋予了少女雕像以生命,最终皮格马利翁与自己钟爱的少女结为伉俪。后来美国哈佛大学教授罗森林塔尔等人为首的许多心理学家进行一系列研究,其中有在一所小学里做了一项有趣的试验研究:他们从一年级到六年级中,每一年级各抽出三个班,先都进行了智力测验。然后从中随机抽取约百分之二十的学生,并告诉他们的教师说,这些学生有很大的“学业冲刺”的潜力,他们的能力今后会得到很好的发展,使教师对这种发展的可能性寄以期望。但不让教师知道,这些学生是由实验者随机抽取的。八个月后,又对全部学生进行了第二次智力测验,并对预言有很大“学业冲刺”潜力的学生和其他学生的智商的变化做了比较。结果是被期望的学生比未被期望的学生,智商有了显著的增长。此外,教师对被期望的学生所做的关于行为和性格的鉴定也给以好评。这一结果,是从教师的期望中产生的。这种由教师的期望而在学生身上产生的符合期望的效应,就叫“期望效应”。

多年的班主任工作经验告诉我:一个敬业的教师应当在工作实践中充分应用“期望”教育,对自己学生的未来有一个美好的期望是一富有爱心的老师必备的良好心理素质之一。将之运用班主任工作,也会取得事半功倍效果。

2007年9月,我被学校临时任命为一个出了问题的班级的班主任,多年的工作经验告诉我这是一个棘手的工作,搞不好会毁了我这“一世英名”,而如果不接受这项工作对我而言,更是愧对教师职业。因为十几年教学身涯已使我无法无视学生成长过程中遇到的点滴困惑与挫折,尽力而为已成为我教书育人的宗旨之一。尽管一筹莫展,我还是欣然接手了。

面对那一双双犹疑不定的眼睛,为了稳定班级,也为了让同学们尽快接纳我,我先不急着否定班级原来的一切。而是向他们讲了这样一番话:“天生我才必有用。班级出了问题或许证明咱们班人才济济,只不过没有将聪明才智集中用于班集体的发展上,希望大家群策群力,为班级做贡献。我对大家充满期待……”

接下来的日子不断有同学为班级发展而献计献策,四十多双眼睛也不再犹疑不定,而是灼灼有光了,我知道这群孩子还大有希望。我的期望正在发挥效应,可是我需要借什么事来巩固这点进步,正好开学一个月后的校运会为我提供了这种方便。

那次校运会是我接手这个班级以来学校组织的第一次大的集体活动,如果组织好,对后面的工作的开展将大有益处,思来想去,我将此次工作全权交给体育委员,并当着全班同学的面对他说:“我期望你带领大家创造辉煌,走出曾经的阴霾……”体育委员是一位酷爱体育运动极富责任心的孩子,我的话使他备受鼓舞,那次校运会不但他参加的比赛项目都取得了优异成绩,而且他还将其同学的比赛也组织的井然有序。再加上班级经过了一时期的混乱,大家都憋足了劲想要争口气,同学们个个发挥出色。最后,我们班破天荒地打败了体育强班,团体总分高居年级之首。这是一个非同一般的成功,对我们这个正逢多事之秋的班级来说这只是成功的开始。我们欢呼雀跃,都有一种如释重负的感觉——我们可以从头再来……

事后我想是期望给了孩子们希望。接下来的工作是物色一位能带领全班快速前进的班长,因为离中考还有不到两年的时间了,同学们必须尽快进入潜心学习的状态。

一段时间的观察我发现一位女同学很出色,便先提拔她做语文课代表,工作中她很有见解,而且在同学中威望也挺高。于是我萌生了让她当班长的想法,并且明确告诉她:“我期望她能当这个班的班长。”这样在很多关键时候我都有意锻炼她,一段时间后,时机成熟了,在大家的提议下,她顺理成章地成为了这个班级的班长。

我对她的期望是:组建一个无私、无畏、办事效率高、乐于为大家奉献的班委会,领导班级更创辉煌。

在接下来的近两年时间里,我都满怀希望的激励我们班的同学不断进取,多创佳绩。不懈努力成了同学们共同的追求。在班委会的领导下,我们班创造了一个奇迹:在校内大大小小的考试中稳居年级第一;参加国家级、省级、市级、区级各类学科竞赛,在年级获奖人数最多;学校组织的各种文体活动就更不必说了,只要有组织,我们班必然获奖。

连学校领导也说我们班脱胎换骨了,只有我明白其中的奥秘:那就是满怀爱心的“期望”。孩子毕竟是孩子,他们可塑性很强,关键看老师如何引导他们,引导的关键是要让他们持续不断地看到你的期望所指,这样他们就会不断地向你期望所指的方向努力。

在班主任中恰当使用“期望效应”对于潜心教育的你大有益处,不妨试试。期望虽小,收获却大。

作者单位:甘肃省兰州市第六十九中学