谈历史复习的三个着力点

王中超

在文综测试中，要求考生对历史、地理、政治三科知识的整体把握和强调以现实问题立意命题。在这种情况下，必须对高三历史教学从总体上重新安排，使之有序地进行。笔者认为历史科复习:第一轮应进行单元复习，仍要扎扎实实打好基础。但要适当加快速度，突出主干，适当关照非重点。第二轮要强化专题复习，一定要在每一专题之下精心设计子专题，要以发展的、联系的观点和方法处理好专题复习，既要做到宏观与微观相结合，又不要把知识点搞得过细。这两轮都以本学科为基点，要在模拟考试开始前完成。四、五月份模拟考试期间进行第三轮复习，即跨学科的“热点”专题复习。历史、地理、政治三科教师应通力合作，集体备课，选准“热点”，可适当开设“热点”专题讲座，精讲精练，讲练结合。而且在复习过程中自始至终应当抓好“三个着力点”.

着力点一：狠抓历史基础知识，准确掌握重要的史实、概念和结论，理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和知识网络：

1．准确记忆基本史实，力求在理解的基础上记忆，使知识网络化。

2．理解重要的历史概念和结论，这是形成历史思维能力的基本途径。

3．理解历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程，从宏观角度去认识历史。

4．强化专题史复习，融会贯通，形成知识主干。

例如：

——中国古代史：从宏观角度把握中国古代文明演进的主要特点：明清时期的“大逆转”

——中国近代史前期(1840—1919)的近代化历程

——中国近代史后期(1919—1949)中国共产党领导中国人民夺取民主革命的胜利、创建新中国的基本历程

——中国现代史：社会主义制度的建立和探索符合中国国情的建设社会主义道路

——“现代化”是理解世界近现代史的总纲：世界近代史部分要理解资本主义世界体系是怎样形成的：世界现代史部分要注意垄断资本主义的进一步发展和经济全球化

——世界近现代国际关系的演变(以三个体系、两次大战为主干)

——科学技术的发展与教育改革

——中外历史的比较与联系

着力点二：学好基本理论，初步理解和运用历史唯物主义的几个基本观点和辩证的思维方法,提高理论思维和独立思考能力。

初步理解和运用的历史唯物主义的基本观点，应包括：

①生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的基本原理，并由此去理解评价历史的生产力标准。所谓生产力标准。包括两个要点：一是生产力是人类全部历史的基础，是历史发展的终极动力；二是生产力是认识和评价历史现象的根本标准。

②社会存在和社会意识的关系，并由此去理解评价历史的实践标准。所谓实践标准，就是要根据实践检验的结果立论。一要“贴近史实，接近科学”；二要“实事求是，不囿于某些非科学的结论”；三要“具体分析，避免绝对化”。

③微观研究与宏观认识相结合。“微观”主要指具体史实，分析、评价历史现象时只会“就事论事”仍属微观； “宏观”主要指一个时代所面临的主要课题、主要矛盾、主要特征和根本的发展趋势。微观与宏观相结合，一方面“宏观认识必须建立在微观研究的基础之上”；另一方面。“没有宏观认识，仅仅是就事论事，很难作出正确的结论”，就会“只见树木，不见森林”。

④从人类文明演进的角度看历史。首先要认识到“文明演进是人类历史发展的总纲”；其次要认识到“人类文明每前进一步,都必须付出一定的代价”，但与文明所取得的巨大进步相比仍然是“微小”的。

著名史学家刘宗绪先生说: “实事求是是原则，是总的精神，生产力标准是认识评价历史的根本尺度，微观与宏观相结合是研究历史的基本方法，从文明演进看历史是必须具有的境界。”

⑤阶级和阶级斗争。

⑥个人和人民群众在历史上的作用。

初步理解和掌握辩证的思维方法，应包括：原因和结果；共性和个性；现象和本质；偶然性与必然性；主要矛盾与次要矛盾：继承和发展等。

着力点三：掌握学习历史的主要方法,重视解题能力的训练，探索正确的解题思路和方法。

教育部颁布的高中历史新课程标准强调学生在学习中的主体作用，强调“不但要学会，更重要的是会学”。掌握学好历史学科的学法，不仅要靠学生在学习实践中去探索和积累,而且历史教师应加以启发和指导。

解题能力是解题时考生所具备的知识与能力的综合体现。解题能力训练应包括三个题型(单项选择题、材料解析题、问答题)，四个重点环节(审题、解题思路、理论切入点、答题规范化)。能力主要是练出来的，要通过典型练习题进行有序的训练。通过练习要巩固、深化、活化所学历史知识，更重要的是要练出正确的解题思路和方法。要重视对近年来高考历史试题的研究，从中体会高考“怎么考”，从其答案中体会“怎样答”。研究高考试题是探索正确的解题思路和方法，提高解题能力的重要途径。