论职业学校数学教学改革

李倩倩

摘要: 数学教学改革是职业教育改革的重要组成部分,是职业教育改革的必然要求,是顺应社会发展的必然结果。然而,数学课程的改革和发展,一直是在某种职业教育思想或理论支配下进行的。本文力图从数学教育的作用和目的、教学现状、数学教学的改革方向等方面谈职业学校数学教学改革。

关键词: 职业学校数学教学作用目的现状改革方向

数学是一门特殊的学科,不同于自然科学、社会科学,但数学在人类科学各分支中的基础性、横断性又使数学思想和方法充分显示着非同一般的科学思想、科学精神和科学方法。在职业学校的数学教育中,数学不仅是一种知识、技能,更是一种文化。在现代社会中,数学教育是终身教育的重要方面,是人们进一步深造的基础,是终身发展的需要。数学教育在职业教育中占有举足轻重的地位,它使学生掌握数学的基本知识、基本技能和基本思想方法,使学生表达清晰、思考有条理,使学生具有实事求是的态度,学会使用数学的思考方法认识世界。现在职业学校的各方面改革都在深入,数学教育在这种形势下如何改革就被提上了日程,也是必须做的事。现就职业学校的数学教学改革谈谈我个人的观点。

1.数学教学在职业教育中的作用和目的

1.1学习专业课的基础。

众所周知,数学知识在许多后继学科里都有着很广泛的应用,如会计专业的会计基础和统计原理,计算机专业的电工基础和程序设计等。没有数学作为基础,学生就没有办法学习或者更深入地学习这些学科。因此,数学在职业学校中是必不可少的一门课程,而且学生只有掌握一定数学的知识,才有利于以后的教学和其他课程的学习。

1.2数学对于学生个人素质的培养有着重要的作用。

数学不仅可以使学生学到大量的数学知识,更重要的是可以使学生学到数学的思维方法,逐渐培养起分析问题、解决问题的能力。虽然一些数学知识学生可能会很快忘记,但学生数学的思维方法和分析问题、处理问题的能力却能得到逐渐培养,这是一个潜移默化的过程,也是学生不会忘记的。数学教育的真正目的所在是培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。只有学生的能力提高了,才谈得上学生的素质得到了培养。

1.3为学生的后续发展创造条件。

通过数学学习,学生可以培养运算和逻辑思维能力,培养科学的思维方式,为其以后的学习和工作奠定基础,尤其能为其在以后继续深造或进入更高一级学校学习创造条件。数学学得不好的学生即使升入更高一级的学校,由于数学基础差,学习也会很困难,甚至不能完成学业。这在一些已经进入大学的学生完成学业的情况方面体现得较为明显,有不少学生因为数学差而学习十分吃力,有的甚至不能毕业。所有的这些都说明一个问题:数学知识直接关系到学生以后的生存和发展。

2.职业学校数学教学的现状

2.1学生的数学基础薄弱,且参差不齐。

进入职业学校的大部分学生的数学基础在初中是中等甚至是偏下的,其中有相当一部分学生在小学的数学学习就存在问题,对初中的数学学习就更没有信心和兴趣,以至于连初中数学中最基本的概念、基本的运算都搞不清,让这种基础的学生来学高中的数学难度很大,甚至不太可能让他们把大部分内容学懂。

2.2学生在思想上存在一种数学无用论。

不少学生不仅数学成绩差,而且他们从进入学校学习的那天起就认为可以不学数学,数学对学习技术没有什么用处。这种思想导致许多学生不用心学数学或者根本不学数学。

2.3教学方法单一,缺少与专业的融合。

不少职教教师采用传统的教学方法。这似乎没有什么错,因为绝大多数数学教师都采用这种方法,学生也很认可这种教学方法。实践也证明,对于基础较好的学生来说,用这种教学方法,他们可以学到数学知识。但对于职业学校的学生来说,这是不适用的,因为他们的基础差,传统的教学方法根本没办法让他们接受教师传授的数学知识。再加上教师大多数是在为教学而教学,与专业课、与现实生活结合得太少,对学生没有吸引力。因此,我们应该采用更适合他们的教学方法。

3.职业学校数学教学的改革方向

3.1数学课程改革的基本理念。

3.1.1新的数学观。数学不再仅仅是一种知识,更加是一种技能。现代社会中数学的应用非常广泛,它不仅渗透于一切科学技术领域,而且是人们学习、工作、生活的基础和必要工具,数学的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。

3.1.2新的数学教育观。数学教育对于学生的作用在于实用知识、思维训练、文化素质等方面。数学教育应充分反映时代的要求,充分利用数学教育对人的文化素质的作用。数学教育应当面向全体学生,实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”。数学学习的内容和方式应有实用性、趣味性和挑战性,有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等活动,计算机应当成为学生学习的重要工具。

3.2尝试建立新的数学课程结构体系。

3.2.1基础平台。职业学校数学课程面向全体学生,应当有一个“底线”:教学内容及其难度的最低要求。职业学校应考虑到各类专业的需要、培养文化素质的需要、继续深造所需基础数学的需要和学生实际,合理地定位。初步的研究是,通过横向比较来定位,职业学校数学课程的最低要求可定位在目前教育部规定的成人高校入学考试大纲这样一个水平上。其特点、内容基本覆盖现行普通高中数学知识点,难度上略低于普高数学大纲(会考)的水平,这强调学生的运算能力、基本的逻辑思维能力,加上对各知识点最基本的应知应会。这样定位的理由是,在成人教育、职业教育、普通教育中,职业教育与成人教育更接近。如果要求与普通高中的水平一致,即“达到相当于高中阶段的数学水平”,无论是“高考”水平还是“会考”水平,从理论上、实践上此要求都太高了。

3.2.2课程结构。根据职教特点、专业需要、学生实际,数学教学既要面向全体学生因材施教,又要满足后继课程学习需要和部分学生继续深造的需要。设计职业学校数学课程结构的基本思想是:在上述“基本平台”的基础上,将数学内容加宽、加深、加实。这种数学课程结构的发展方向是改变过去简单划一、千人一面,而具体地分为生活的数学需要、职业的数学需要、接受后续教育的需要等多种类型,增强课程的可选择性。

在此课程结构中,教师要注意贯穿两条主线:一是着重对学生数学基础的培养,主要是基础数学知识与基本数学能力;二是着重对学生文化素质与综合职业能力的培养。

3.3改革教学观念与教学方法。

3.3.1改革教学观念。(1)从为短期目标服务转变为为长期目标服务,即职业学校数学教育从只为专业课程需要服务转变为更要为学生的可持续发展奠定基础。(2)从重视知识、技能转变为更加重视学生素质培养的教育。(3)从学生的共同性教育转变为个性发展,让不同的学生在数学上达到不同发展的教育。(4)数学学习的内容应有现实性、趣味性和启发性,内容密切结合专业、贴近实际。(5)从以教师为中心转变为以学生为中心,学生被动学习转变为主动学习。(6)教师应主动适应中职学校的变化与学生实际。如研究学生特点、研究课程改革、研究新的教学方法,以培养出合格的学生;数学教育必须成为以研究为基础的职业,数学教师应成为数学教改的永恒动力。

3.3.2改革教学方法。教学方法、教学手段的现代化主要是以计算机技术为基础,运用多媒体进行教学。一方面是计算机成为学生学习的重要工具,如计算机在数值计算、符号运算、图形功能等方面渗透入学习之中,增加数学实验,使学生学会用数学软件完成必要的计算、分析和判断。这样既能使数学学习与计算机运用密切结合,又能降低数学学习的难度。另一方面是计算机成为教师教学的重要手段,通过开发与推广优秀的数学教学课件,实施现代化课堂教学。为此,计算机辅助活动必须进大纲、进教材、进教学。

4.结语

数学教育改革要围绕学习者的全部生活经验和心理特点,充分重视学习者在学习和发展方面的差异、潜力和兴趣爱好,重视学习者的独特需要,使学习者以一种自己所熟悉的方式学习和同化数学知识,防止把数学知识机械地“加”到学习者的身上。教师要兼顾社会、用人单位和学习者不同层面的需求,并充分考虑现有的教育资源条件;有利于实现教学内容的逻辑顺序向学习者发展顺序的转换,力争实现数学教育和专业调整的科学化和社会化,使两者能够在和谐的基础上达到统一。

参考文献:

[1]刘春生,徐长发.职业教育学.北京:教育科学出版社,2002.12.

[2]周明星.职业教育学通论.天津:天津人民出版社,2002.

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