浅谈当好班主任应具备的基本素质

陈　恒

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的全面发展有着巨大的教育作用。而良好班集体的形成班主任起着关键作用，班主任是一个班级的组织者、指导者和教育者，班主任更是教师队伍中的中坚，班主任的一言一行、一举一动都在学生的注意之中，班主任素质的高低在很大程度上关系着班级工作的成效，影响学生的成长。笔者在担任班主任期间，在多年的教育教学实践工作中，获得无数成功的喜悦。因此，我认为在新时期班主任应具备以下基本素质。

1. 班主任必须具备的良好思想品德素质和心理素质

教师是人类灵魂的工程师，是21世纪高素质人才的塑造者。为师先做人，育人先正己。每一位班主任首先必须具有较高的精神境界，以敬业爱岗为宗旨，要有献身教育事业的崇高理想，强烈的事业心，高度的责任感，有为教育事业无私奉献、甘为人梯厂乐为人梯，善为人梯，为人师表的精神。班主任要有松树的风格，蜜蜂的精神，蜡烛的品格，树立良好的师德形象，以自己的人格去影响、教育学生，用自己崇高的道德风范和敬业精神教育引导学生，使他们健康成长。唐太宗曾说过：“以古为鉴，可以知兴替；以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以知得失。”班主任应作为学生的一面镜子，一个榜样。

良好的心理素质是以人的自我意识发展为核心，由积极的与社会发展相统一的价值所导向的，它包括认识的能力、需要、兴趣、动力、情感、意志、性格等智力和非智力因素构成的复杂机体，班主任要管好一个班级，要与几十个学生和家长打交道，还要紧密配合科任教师的学科教育。为了达到家庭、学校、社会、教育的一致性，班主任还必须与社会各界打交道，以此深入了解不同家庭环境、不同家庭教育所形成的不同性格的学生，如果班主任不具备良好的思想品德素质和心理素质，那么，工作就无法打开局面，更谈不上班级管理的规范和有序。

2. 班主任必须具备良好的科学文化素质和教育理论素质

“台上一分钟，台下十年功”，“一杯水”与“一桶水”，这些说法，我们做老师的深有体会。面向21世纪，培养全面发展的高素质人才，就要求班主任必须一专多能，多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。然而，随着时代的发展，社会的进步，科学技术日新月异，社会实践知识丰富多彩，知识更新换代也层出不穷，现代中学生的信息来源渠道越来越多，知识面也越来越广泛，身心和智力的发展都很快捷，仅有渊博的专业知识和“一桶水”，远远不能满足不断发展的教育工作的需要和满足班主任职业的要求。班主任要想成为学生成长过程中的良师益友，成为学习生活的引路人，就要认真学习教育理论，运用教育学、心理学的原则指导班主任工作，并树立终身教育的观点，拓宽自己的视野，丰富自己的知识，文理兼通，博闻强记。从某种意义上说，班主任要成为“全才”、“杂家”，只要这样，才能给予学生学习与生活最好的帮助和指导，让班级在科学文化素质上得到充分保证。

在教育能力上，从单一型向多面型、全能型发展，一专多能，德才兼备，适应教育工作竞争发展形势的需要。只有这样，才能提高我们的教育工作质量。

3. 班主任必须具备大局意识和团结精神

班级是学校的一部分，班主任是联系学校领导、教师和学生的纽带，学校每学期都有许多工作和任务交给班级完成，班主任应带领学生按时保质保量的完成学校分配的工作和任务，但有些临时性的工作可能和班级“利益”相冲突，如一次学校安排高三考试占用我班教室，部分学生不愿意，找到我说上次占用我班教室，有学生丢了书籍的、丢资料的、教室桌凳被换的、损坏班级财产的……，我就告诉学生，学校教室紧张，我们要以学校利益为重，周末把学习用品带走，明年我们就是高三了，摸底考试也可能占用其它班级的教室，通过做工作，全体学生服从了学校的工作安排。班主任要有大局意识，学校就是大局，这样才能把学生教育好，把班级建设好，开展工作才能得心应手，不会顾此失彼。教师们每天面对学生，难免会出现矛盾，教师上课出现问题，向你反应情况，你必须以团结为前提，分析问题产生的原因，正确处理师生之间的矛盾，千万不能抱怨同事的管理不善，学生向你反应师生之间的问题，既不能偏袒学生，更不能偏向教师，这样都不利于团结，更不利于今后的教学和管理，只有正确分析，同教师协商解决问题办法，才能利于班级的管理。

4. 班主任必须具备创新能力

班主任和其他教师一样，其工作对象是充满活力的、动态发展的学生，在班级建设和发展过程中，每天都可能有新的问题和情况出现，因此必须具有创新意识，进行创造性的工作，才能最大限度地发挥教育影响力，提高育人效果。对班主任来说，第一，要用饱满的工作热情去关注每个学生，了解每个学生，找出每个学生的喜好，挖掘学生潜能，从而有针对性地培养；第二，要积极探索教育规律研究教育对象、教育内容(含教材)、教育过程，教育途径与方法，向教育科学要质量，要效益；第三，理论联系实际，勇于在实践中进行观念与方法的变革，探寻理论与实践最佳结合点，争取取得突破性成果：第四，善于学习他人先进经验，自觉地提高自身的全面素质，不断为工作开创新局面准备条件。只有主动去工作、去思考、去做一些别人不愿做的小事，未雨绸缪，这样才能提高办事效率和解决问题的能力。

5. 班主任必须具备良好管理素质

由于学校工作的实施相当部分由班主任来具体实施，因此决定了班主任必然是一个教育者、管理者。但是事无巨细，从头到脚，样样都管的班主任充其量是个保姆型的班主任，显然与培养学生的创新能力相违背。在班级管理中，班主任是决策者、掌舵人，具有决策权，在把好舵的情况下，把适当的“权”让给全体学生，实行班内“层层管理”，上司下属，分工明确，人人有事干，学生的主体作用得到充分发挥，主人翁意识会油然而生。因为每个学生都想展示自己的能力和风采，既发挥了学生的内驱力，又满足了其表现欲。每周进行自我评价，在评价中提高自我，完善自我，形成一种你追我赶的氛围，共奏一首蓬勃向上的合奏曲，个别“调子不合拍”的学生会很快被集体的主旋律所“同化”，当然，“同化”的背后，隐藏着大量的技巧性的耐心细致的思想工作。达到能让学生自我教育、自我管理是班主任教育管理的终目标。反过来说，在班级管理中班主任自己也受制于各方的教育，上级的、社会的、家长的还有来自学生的，时常会感到在教育学生的同时自己也在受教育，在管理学生的同时自己也在被管理，只有这样虚心听取各方意见和建议，彻底摒弃“唯我是对”的观念，才有可能在班级教育管理上上一个新的台阶。

6. 班主任必须具备良好的师生关系和心育能力

新时代呼唤一种新型的师生关系——相互平等的、相互尊重的、民主的朋友关系，良好的师生关系可以使学生产生愉快、轻松的心境，极大的提高学生学习的积极性和理解能力，班主任必须和学生建立良好的师生关系，这不仅有利于解决学生的心理问题，还是教师的一种责任。班主任实际上就是热爱学生、打开学生心灵的一把钥匙，教师要作到喜欢学生，宽容而不纵容，严格而不苛刻，尊重而不迁就，了解他们的个性，帮助他们进步，关心他们成长，解决他们的问题和烦恼，打开学生心扉，真正达到师生互相沟通、亲密和谐的目的；如果教师对学生进行了恰当的感情投入，就能获得学生的信赖，就能凝聚巨大的亲合力，能使学生产生强烈的心理效应，调动学生的最大积极性，激励学生的上进心和自信心，在良好新型的师生关系中，拉近师生间的心理距离，增强彼此的信任密度，消除学生的戒备心理，使教育者的要求容易被学生非常愉快地接受。可见，要建立良好的师生关系，既要尊重学生，又要心态平稳，遇到有心理问题的学生，能作到动之以情、晓之以理；导之以行、关心爱护，用博大的师爱弥合差生那颗破碎的心，细心热情地帮助学生克服自卑，走出阴影，以教师崇高的人格塑造学生完美的人格。

7. 班主任必须具备客观评定学生的能力

操行评语是班主任工作的重要内容，是对学生进行德育教育的重要手段，每到学期结束，老师都要给学生进行操行评定。操行评语被老师们年复一年地重复着，套话连篇，千篇一律，求全责备，刻板笼统的内容，冰冷说教的言辞，告状似的批评，既让老师写得辛苦，又叫学生心惊胆战，家长看后是怒火冲天，又无可奈何。所以，班主任必须以发展的眼光，捕捉学生微小的闪光点，改革操行评语的老面目，以崭新的姿态，评出学生的自信、自强、自尊、塑造学生的完美人格。

总之，新时期的班主任工作面对教育创新的大环境，面对知识经济时代人才的需求，应转变观念，开拓进取，探索创新，用高水平、高素质、高品味打造自身新形象。

收稿日期：2009-04-23