“寻找——欣赏——尝试”调皮的线

徐　敏

“大家一起告诉我这是什么字”一走进教室,我就在黑板中间偏上的地方写上“线”字。当孩子们给出响亮的回答时,我接着问道:“你知道在我们的生活中都有哪些线呢?”小手刷得举起来,他们及兴奋地说着:“直线”、“斜线”、“折线”、“交叉线”、“弧线”、“波浪线”“螺旋线”、“粗线”、“细线”、“长线”、“短线”……随着孩子们的回答,我在“线”字下画着各种各样的线条。

举着的手慢慢放下了,我微笑着为孩子们设定了一个趣味话题:“请仔细地瞧一瞧自己或你的同学,找一找这些调皮的线都藏到哪儿?”孩子们有的摇头晃脑,有的俯下了身子到处找寻着。不一会儿,一个个小手又忽忽的举起来了。“我的头发”、“衣服的褶皱”、“裤子上的花纹”、“穿在身上的毛衣”、“拉链”、“交叉的鞋带”、“眼睫毛”、“手掌上的纹路”……他们边说着边拉扯着自己,生怕大家不明白那里所形成的线条。同学们互相观察着,从大家的身上寻找到这么多线条,有说个没完的趋势了,我马上把话题引入“请在观察下我们的教室,调皮的线条藏到哪儿?”东瞧下西瞧下的孩子们马上找到了答案:“黑板”、“电风扇”、“电视机”、“窗户”、“电线”、“课桌和椅子”、“书包”……孩子们是边说边找,越找越兴奋,这时我又问:“你在生活中见到过这些调皮的线吗?”用一个提问把他们的观察视野逐渐扩大到操场、马路、小区、菜场等生活中的各个角落。让学生用眼睛去观察,去寻找生活中丰富的“线”,知道“线”是表现形象最简便、最直接的绘画手段。并提示孩子们要拥有一双“特殊的眼睛”,这双眼睛在观察事物时要善于改变视线的远近,要敢于想象自己在千米高空俯视大地,你才会发现田野里纵横交织的线条美,海面上层层叠叠的波浪美;只有俯下身子,你才会发现刚发芽的小草纤弱的美。

随着对生活中线的观察与感受,我让孩子们欣赏14——15面的五幅中外优秀美术作品。在讨论中他们提出了一个问题:“毕加索的作品怎么和其它作品看起来太不一样了?”在表扬他们的观察能力的同时,我慢慢地引导孩子们欣赏毕加索的画的不同之处。问他们:“毕加索画的内容你看不看得懂?”“看得出来,是坐在靠背椅上的带帽子的女子。”、“不过,要仔细的看才看得出来。前面的中外作品一眼就能看出画的是‘飞天、‘骑马、‘树林、‘和神仙走路的样子”、“毕加索的作品都是用横线、竖线、弧线组合成的作品”。听到孩子们的见解,我做了总结回答:“你一眼就看出来的画是画家用各种不同的线条生动地再现了我们的生活,这种生活式的表现我们称为‘具象画。而毕加索的《坐在藤条椅上的朵拉马尔》用各种线条来构成的画面,我们叫做抽象画。不管是具象画还是抽象画,作品中的线条都是流淌于画家的心、通过画家的手来表达的。这种各式各样多变的线条,正是艺术家发挥创意的重要表现武器。所以说:线是会行走的精灵。”

孩子们在欣赏到以线条为主要表现形式的美术作品,又了解了艺术家是怎样用灵活多变的线条表达自己的感受的独特的美后,让学生试着用线条简单的表达自己的生活感受就水到渠成了。