随风潜入夜，润物细无声

张　丹

对于每一个学生来讲,高中阶段三年学习是人生成长的关键期。作为一名班主任,引导和教育每一名学生平稳度过这个关键期是衡量班主任工作成功与否的重要标志。从自身的实践中,我认为身教重于言教,用真诚和爱心感化每一名学生是高中班主任的行之有效的手段。

一、高中学生的特点决定了苛严不是好的教育手段,有时只会适得其反

高中学生自我意识增强,自我形象确立。心理的闭锁性、开放性同时存在。情感丰富,易于激动和变化。意志、性格逐步走向成熟,但仍存在摇摆性。容易见异思迁,害怕困难,缺乏恒心,虎头蛇尾,甚至半途而废;理智驾驭不了感情,容易产生片面性、偏激性。面对学习压力,产生不同的心态。

“严是爱,松是害”,“严师出高徒”,严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段。管理班级,一定要先从建立一个良好的班风入手。凭着自己的一腔热血,麻利的处事方式,严格的作风,定能带出一个优秀的班集体。理论固然不错,但是怎样严,什么是有效的严格,简单处理,高压禁止就可以了吗?从我的实践中发现并不是这样。

新集体刚刚成立,我第一个开始关注的学生是个女生。当我第一次见到她时,她散漫的表现,肆无忌惮的谈话和笑声,让我对她的印象极其糟糕。我断定她一定不是个好学生,我开始观察她。几天后,我在厕所又听到她在说脏字,甚至在全校的军训表演上,她的动作更是扭捏,还时不时偷偷地笑,她在我心中的坏印象急剧加速。我没有多想,依然沿用最简单的方式——用我的严厉去压制她。之后的一段时间里,当我在课间看到她大声喧哗时,我立刻投去严厉的目光,有时还会上前批评几句。她开始有些察觉我的异样。一个月后的一天,因为她在自习课上聊天,被班委告发了。因为班上有规定,自习课不准说闲话,连两个人讨论问题都有个前提条件,不能干扰第三个人。我一听到这些,气就不打一处来。我就趁着这机会在班上好好批评了她一次,批评之后又让她写了一份检查。

我发现这之后她有了些变化,她开始偷偷地用眼睛瞄着我,无论我什么时候进班级,她只要一看到我,就会停止说话,乖乖地坐回到自己的座位上。我简单的认为她的问题就已经解决了,至少暂时不会出现问题了。不料,在期中的家长会会后,这个女生的家长找到了我。她告诉我不知为什么她的女儿不想上学了,有了转学的想法。我心里一惊,这是我完全没有想到的,我才意识到问题并不是那么简单。现在想来我那时的方法并不是在解决问题。

二、以人为本,严格体现在标准和要求上,教育的过程则要用真诚和爱心去呵护学生,才是班主任有效的管理之道

还是这名女生,自从那次不成功的严格管理之后,我开始反思,什么是教育?该怎样教育?我这么做不是为他好吗?为什么会适得其反?深刻的反思之后,我决定找这个女生谈谈,敞开自己的心扉,寻找解决问题的办法。我说出了我对她行为的看法,我处理事情的目的。我的态度很坦诚,我告诉她“我希望你变的很优秀,只是你现在需要改掉身上的一些坏毛病”。这个女生有些惊讶,还隐隐有些感动。谈话并没有像我想象的那么艰难。

看着她,我想到自己的高中生活,想到了自己的孩子。不错,她有缺点,有毛病,但是我是班主任,对孩子应该怎么对待?我决定以真情去感化她,而不再监督、批评了。我的思路决定了我的行为,我开始发掘她的优点。她物理成绩很好,我在班上表扬她的聪明,让同学去学习她,引导她的正面发展;在校运动会上,她利用了短跑优势为班上赢得了分数,我再一次向她投去赞许的目光,用掌声向她表示祝贺;集体表演项目中需要白衬衫,住宿的学生没有,她很热心,新买了一件借给同学,我的心灵受到了很大的触动。我拍着她的肩膀说了一句“好样的”……她开始迸发出无穷的潜力,我越是欣赏她,她表现就越出色,她的坏习惯也一点点地在改进……这样的结果是我没有想到的。我接近她,我包容她,我欣赏她,真心的爱她。事情过了一年,现在的她已成为一名班委,做事很落落大方,很认真。我真庆幸我当初及时改变了态度,挽救了一名原本很优秀的学生,这也给我深深的上了一课。

三、每一个学生都有自己的特点,做为一名优秀的班主任,就应该做到有的放矢,有教无类,这样才能凝聚全班

的人气,形成积极向上的学习氛围,为学生的最终成才打下良好的基础

偏科是高中教学中一个常见但是不易解决的问题,我班里有一个学生叫方,就是一个典型。他的英语很棒,是学校公认的英语学习尖子,优越感比较强,总觉得其他同学不如他。但方从小就对理科存在着一定畏难情绪,特别是物理。他曾一度发展到逃避写物理作业,越不做题,他就越害怕物理,测验成绩直线下降,形成了恶性循环。我曾经希望同学们帮助他,但是大家兴趣不高,我多次教导没有奏效。

针对这种情况,我没有采取或简单教训,或干脆放弃了事,而是有针对性的做出了一个大胆的决定:利用每天的英语听力时间,让他带着同学听,之后回答同学提出的问题。由于方态度认真,同时用自己丰富的英语知识大大拓展了同学们的知识面,几次下来,同学们反应非常好,方自己也很满意。

正在他士气正足的时候,我把他找到了办公室,向他了解同学们学习英语的情况,我让他帮我分析英语成绩差的同学的问题是什么。当他说到“没有兴趣,恶性循环”的时候,我点头称是。我又真诚的回忆起自己的学生时代,如何从不喜欢物理,到最终成为一名物理教师的心路历程时,我告诉他,你已经找到了你在物理学习中存在的问题。我告诉他“不用多想,全情投入才是解决之道。”

我的点拨对方触动很大,他转变了对待物理学习的态度。一度重新树立了信心,以饱满的热情投入到物理学习中。但是冰冻三尺,非一日之寒。方的物理成绩并没有长足的进步。为了帮促这个好苗子,我又安排物理成绩优秀的同学与他结成学习小组,在全班同学的帮助下,他的物理成绩终于进步明显。而方通过这种互帮互促的过程与同学们加深了友谊,做起英语辅导更积极主动了。

陶行知先生告诉我们:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”

通过我九年来的工作实践来看,“严”应源于爱,没有爱的严厉,那只是简单的说教,那不是“教育”。我明白了作为一名班主任,对待学生应该以心换心,以诚相对,严而不苛刻,慈而不溺爱。

唯有真诚和爱心去感化才能打动学生,就像年轻的母亲那样慢慢地尝试着去爱孩子,在这之中你也会不断地收获惊喜!