兴趣——带孩子们走进快乐数学

赵运婷

兴趣是最好的老师,是人进行追求的源动力,只有在兴趣的基础上进行探索,才会产生灵感,才会产生创新意识,才会有创新。

日常生活是有趣的,学生对生活中一些现象是感兴趣的,把生活中的数学素材带到课堂,让学生在其中学习数学、感受数学,培养学生用数学的眼光观察世界、体验生活,体会数学之大。

把日常生活的数学素材合理地应用于数学教学,不仅是一种有效的教学,也是对有效的数学教学的一种认识和思想的升华。《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验的基础上,数学教师应激发学生的学习积极性,向学生提供从事数学活动的机会。”按照这一要求,本文旨在讨论如何通过设计和合理引进生活中的数学素材,激发学生的学习兴趣,与学生们一道进行有创新的学习。

一、以生活实例为素材,感悟计算的意义

在信息化社会发展的今天,一切计算似乎都可以也越来越依靠计算机和网络来解决。计算机和网络的确极大地解放了人类的行为和思想束缚,使人们的思维方式发生了革命性的巨大改变。然而,作为人类基本技能的计算教学,仍然是人的基本知识素质构成的重要成分,对人的逻辑思维培养和锻炼具有不可替代的作用。因此,计算教学在教学实践中,特别是在小学教学实践中仍具非同一般的重要意义。

显然,由于计算的抽象性质,计算的教学内容大多枯燥。对于口算、笔算,一些学生往往不喜欢,甚至视为畏途。计算教学显得不如其它数学内容更有吸引力。总的来说,学生在计算中表现出错率很高,学习积极性不高。

在实际生活中有许许多多有数学价值的素材,如:买商品共花多少钱;按照体重及健康状况一个人一天要摄入多少食盐;根据不同年龄每天每人需要多少维生素C等。换句话说,计算并不是孤立存在的,它与人类社会和经济活动密切相关。因此,教师可以根据教材上的知识点,大胆利用学生喜欢的与实际生活相符的数学素材。让数学素材贯穿整个课堂,即不喧宾夺主,又密切配合计算教学,又不影响抽象思维能力的培养。运用生活中数学素材学习计算,满足学生的心理需求,符合学生的兴趣需要,调动了学生们的学习热情,有利于大大减少学习的枯燥感。

如在执教“小数加、减法”复习课时,为了提高复习的效率,以合理膳食,健康成长为题进行教学。首先出示几种主、副食的蛋白质的含量每盘各是多少,然后给出10岁儿童一顿饭所需要蛋白质的标准是22.5克。让学生根据自己的喜好选择食谱,算一算蛋白含量达到22.5克,如果高出或低于标准如何调整食谱,由于教师选择的素材学生非常感兴趣,所以学生进行的学习的积极性特别高,不仅能对多种主副食进行搭配,而且准确计算出蛋白质的含量,又用精炼的语言说出自己所搭配的结果是否合理并提出改进的建议。在这愉悦的教学活动中,既充分调动了学生的主动性和积极性,又使学生们了解了健康合理的饮食与人体健康是息息相关,促使学生更深刻地理解运算在生活中的意义。现实世界是数学的丰富源泉,教师要做有心人,在平时生活中处处留心,日积月累搜集素材,为教学所用。自主创新的思想应该也能够体现在计算教学的使用中。教学方法和教育思想的创新,应该是教师不断思考和追求的目标。

二、运用生活素材,提高解决问题的能力

人们在日常生活中的行走、上下楼和拐弯实际是在进行平移、旋转的活动,从家到学校在经历位置的变化。当学生发现书本上所叙述的数学问题就是我们每天都在经历的事情,会感觉数学原来是那么简单而有趣,数学的作用这么大,人们的生活原来离不开数学。

如在复习平面几何的面积时,我选用学生熟悉或经历的为家庭装修所需多少费用的数学素材,如整套房间的面积是120平方米,主人要求进行基础装修,总装费修用预计在6万元,然后让学生求出每一项装修的明细费用。首先让学生充分感受到我们居住的房子原来是由几何形体组成的,房间的每一个平面上是学生熟知的图形。教师给出所有房间的带有尺寸的立体、平面图和装修材料的单价,全班学生要在有限的时间内完成工作。因此学生采用分工协作的方法,每一小组人完成一部分工作,最后学生一起求出装修的明细费用。学生在整个数学活动中体会出要求墙面需要多少涂料就是在求四边形的面积;要求做一扇门用多少材料就是在求长方体的表面积;求地面需要买多少块砖或木板,就要根据房间地面的面积和所铺材料的单位面积,算出所铺材料的数量……。

学生在汇报中,把自己的想法与做法一一展现给大家,有的组还在选材上说出自己的想法,即在选材时还可根据装修预计费用和居住的年限,来决定买什么材质的材料等等。学生在充满开放、自主、有序中完成学习,用数学的方法解决现实中生活的问题,不断形成探索,勇于创新的科学精神。不仅把本节课的数学知识进行复习,还把数学知识与生活实际相结合,体现素材的选择具有数学价值,与本节课数学目标紧密联系。教师可以按照不同年级,以主题形式向学生提供从事数学活动的实践机会,达到激发学生学习数学的积极性,进一步让学生在自主探索和交流中感悟数学的价值所在,也获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、必要的应用技能和实践经验。

教师在选择数学素材时,根据学生的年龄从浅入深地进行,从人为设计逐步到现实生活中的数学素材,如把不同水果的个数制成统计图表,到对一段时间天气情况的记录、对家庭收入与支出的统计、家庭成员在一年中患病的情况统计等等,培养学生对相关数据进行收集、整理和分析,提出合理的建议,使学生初步理解统计在生活的中意义。从摸球、投硬币到买彩票、抽奖,体会客观世界中存在的随机现象,事件发生的可能性,渗透概率思想。

学习数学的意义就在于通过数学课程的这个载体,对客观世界的规律进行研究和探索,利用其规律解决问题,为社会创造价值。学生年龄小对于学习数学的意义不会理解这么深,教师就要在课堂教学中有意识的进行渗透,不断培养学生用数学的眼光看待事物的发生与发展,理性思考问题,用数据说明问题和提供预测事情发展的趋势等等。

三、走进“生活世界”,让学生欣赏数学

生活中处处有数学,教师要培养学生带着兴趣欣赏生活中的数学美,并学会从生活中提炼出并解决数学问题的本事,练就敏锐的数学慧眼。

生活是多姿多彩的,作为教师要引导学生去欣赏、感受生活中的数学美,逐渐练就学生敏锐的数学慧眼,让学生从心底爱上这充满生命活力的数学课堂。如在学习轴对称图形时,我要求学生找一找生活中的轴对称图形,并把自己认为美的图形拍摄下来或下载、收集、整理出来。学生纷纷把自己找到的轴对称图形展示在大家面前:美丽的蝴蝶、蜻蜓、树叶,新式的飞机、坦克,一些国家的国旗,更有美丽而雄伟的天安门、埃菲尔铁塔等著名建筑。这样的观察、查找,不仅让学生掌握了数学知识,而且还让他们感受到了丰富多彩的生活中蕴含着这么多的数学美!

数学教学应该与生活紧密联系起来,体现数学来源于生活,寓于生活,用于生活。因此,在教学中,教师要千方百记地为学生创设促进思维的情境,让学生在生活实际的情境中体验数学问题,自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终。这样,我们的数学课堂才充满生命活力,学生的思维能力才能不断发展,数学素养才能得到真正的提高。

四、将数学融入生活,在实践活动中尽情体验成功

在课堂教学过程中,让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生获得更大成功的愿望,使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。例如,学完乘法、除法的知识之后,我让学生开展秋游的活动准备,学生将活动用的东西如食物、乘车价钱等计算的很好,应用了第三单元的数学知识。还有,学完“简单的数据统计和平均数”的内容后,我们进行了关于认识“白色污染”的实践活动,学生通过统计自己身边关于白色污染的事例、计算白色污染的数量、分析白色污染的原因、讨论白色污染的治理措施等环节,认识到其危害的巨大,从而萌生环境保护从我做起的意识。这样的教学,学生的学习主动性得到充分调动,聪明才智得到充分发挥,在活动过程中每个学生得到成功的体验,感受数学在生活中的实用价值。

“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中,到处都充满着数学,教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题。在平时教学活动中,我十分重视学生的已有生活经验,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,充分利用教材中的情境,把握好新旧知识间的距离,激发学生的求知欲望。让我的学生在生活化的课堂中学习有生命的数学,要让数学变得充满生活活力,具有实用价值使数学知识真正为我们的学习、生活服务。成功的数学教学关键在于唤起学生的数学情感,借助生活中的数学素材学习数学利于学生的发展,体会数学与生活是息息相关。教师在创造性使用教材的同时,让学生为体会出数学的魅力而热爱数学的学习。

参考文献:

《数学课程标准》(实验稿)师范大学出版社 第2页 2001年7月

叶连胜《数学素材的选择利用要遵循价值原则》中小学数学·小学版

第5页 中小学数学杂志社 2005年第7期