浅谈中学物理教学

孙小飞

摘要:物理是一门较为抽象的知识,有些我们是感觉不到的,怎样将这一抽象知识价售给学生呢?我做几点论述。

关键词:备知识 互动成果 共享

物理学是一门综合科学,有着非常庞大的知识容量。教师备课时,教材分析是教师较好教学的一项基本功,也是教师考虑教学的过程,选择教学方法的过程。教材分析的深度和广度如何,对教学质量和教学效果有重要影响。如何分析物理教材,除分析教材的基本结构、重点、难点、教学要求外,还应找准教材中对教学质量和教学效果起重要作用的几个关键点,充分备课是上好课的前提,直接影响着课堂教学的质量和效果,但很多教师对备课的重要性认识不足,特别是教了十几年二十几年书的老教师他们认为我年年带同一门课,同样的教案写了几十遍,课本中的内容都能背下来,认为备课对于他们没有意义,因而备课抄老教案,应付检查,有的甚至教后写教案,这种现象在很大一部分教师中存在:社会在进步,知识也在变化,我们的教育对象也在变化,教师应树立终生学习的意识,以适应社会发展,科学的进化,教育对象的发展,教师的教学方法要不断改进,才能写出与社会发展、学习身心发展相适应的教案:备好一节物理课除了备起点、重点、难点、疑点、交叉点外.还应注重下面的两个方面:

一、备教材、备学生、备实验、备练习

1、现在的教课书不断在变,教材是适用本,各地区教本不一样,深度、广度、难易度和要求也有所不同,加之学生的课辅书和教材又不配套,教师备课钻研教材优为重要,一要钻研课程标准;二要钻研教材;三要钻研学生的学辅书,这样这节课的重点、难点、深广度才能心中有数:如初;物理电磁学中关于磁力方向的制定旧教材中讲了左手定则制定磁力方向,新教材只讲了磁力方向与导体中的电流方向有关,电流方向变了磁力方向变了,与导体所在的磁场方向有关,磁场方向变了磁力方向变了,如果电流方向和磁场方向都变了,磁力方向不变,仅是教师作了演示实验学生很难接受,如果教师认真钻研了解了整个知识系统,照旧教材的教法上课讲用左手定则制定磁力方向,学生手一伸就可知磁力方向,学生不仅感到好学,而且也为高中的学习打好了基础:2、上好一节课了解自己的教育对象非常重要,要了解他们的知识基础和所见所闻,如初中物理中电学中的冰箱、冰柜、磁卡电话、可视电话、磁悬浮列车很多设备,农村中学的学生没有见过,如果教师了解了这些情况,课前可引导学生参观,或印发这些设备的说明书,课前发给学生阅读,这样可提高教学效果:3、教师上课所要作的演示实验和学生实验,教师都要提前作一遍,并要估计学生操作过程中出现的问题,这样才能保证实验的顺利进行,初二物理地磁场一节,小磁针放地球表面静止时S极总是指南,是一个极简单的演示实验,课前没有作,上课中随便拿来了小磁针放桌上N极指南,差一点课无法讲下去,后来才知,这只小磁针失去了磁性,后被磁化了的,磁化时没有按标识磁化,如果课前作了这一演示,课中也就不会出现这一现象:4、练习包括课堂练习和课后练习,它将起到巩固所学知识作用,又能将所学知识应用到生产生活中?能提高学生学习的积极性:有的教师上完课随便拔两道题让学生作,这样是起不到练习应起的作用的:学生练习教师要精选,选题时应把握三个基本内容;(1)难易结合以适应不同基础的学生;(2)内容尽量能巩固本节的重点内容;(3)要与生产生活结合起来,要作到这些,备完一节课教师要找很多练习题,从中精选符合上述要求的练习,而且教师要认真作一遍,防止习题中存在问题,这样才能使练习起到应有效果:教学是教师的教和学生的学的和谐统一,是师生之间的双向互动:因此,教师在教学过程中应努力创设环境,积极与学生互动,共同发展:要处理好传授知识与培养技能的关系:没有师生的交往互动,没有学生的积极参与,课堂教学就不是成功的教学,学生的技能就不会得到充分的提高:互动,是主体教学的充分体现,是凸现学生在学习中主人翁地位的具体表现:新课程标准要求教学中必须发挥学生在学习中的活动,在活动中增长技能,提高学生的能力:教学中,师与生、教与学是互构互生、良性互动的,是二者间的双向讨论、交流与沟通,这是一个“提问应答”、互为因果的负反馈活动系统:认识与把握教学过程的互动性是改造传统课堂教学的重要一环:

二、“互动”是教学中师生“交往”的互动

教学作为人类重要的社会活动?其本质就是人与人的交往,这种交往既体现了一般的人际之间的关系,又在教学情境中“生产”着教育,推动着教育的发展:教学中的交往当然不是形式上的热热闹闹的你来我往,而是人类社会生命本性的存在状态,是主体间相互理解与交往的打造:建立和谐、民主、融洽的师生关系,是有效交往的关键:从教多年的经验证明,搞好师生间的关系是搞好教学工作的重要保证:试想,十分紧张的师生关系,学生与老师对立,老师与学生闹别扭,大家在苦闷的环境中还能上好每一节课吗?目前.许多教师认为现在的学生不好教,批评轻了无所谓,批评重了学生又认为老师伤了其自尊.如果体罚丁又违反政策:但工作实践告诉我们,中学生尚处在长知识、长身体、心理尚未稳定的活跃期,而教师作为成熟的教育工作者,有着心理学和教育学的知识,理应作出冷静的思考、选择适合学生的教育方法:学生明辨是非的能力固然不高,甚至有点不知趣,如果教师能做到“捧出一颗心来,不带半根草去”的奉献精神,积极、热情、主动地和学生多交流,多沟通,在生活上多关心学生,在学习上多鼓励,以自己的高尚行为、宽宏的肚量让学生感受到你可信、可亲、可敬,学生就会因为信任你而认真刻苦地学习,积极地配合你的教学,与你合作,与你交心:转变教学观念,改进教学方法,使学生有机会在教师的教学中实现互动:首先,教师要突出学生的主体地位,认识学生的存在,关注学生的情感需求。不再是教师居高临下,主宰课堂的一切活动,教师不仅自己要提问,更要让学生质疑发问:其次,在教学方法上教师要不断改进,学习吸收他人的先进的教学方法,同时要不断地运用先进的教学设备,如多媒体,还要不断地研究学生,用发展的眼光去看待学生,去琢磨教学的新思路,只有这样学生才会喜欢老师、喜欢上你的课:

因此,教好物理,必须要有全面的综合的知识:这样在师生的互动中,教师才能游刃有余,发挥“学习情境的设计者”和“学生探索问题的引导者”的作用:只有你具备了以上的两个基本条件,学生在课堂上就会和你合作、交流,就不会出现教师唱独角戏的情形:从而,真正实现教学时空共有、内容共创、意义共存、成果共享: