优化课堂教学培养学生学习物理的兴趣

李　翔

兴趣是最好的老师,是学生对学习活动和对象的一种力求趋近或认识的倾向,我在尝试“兴趣教学法”的过程中体会到,兴趣的培养改变了学生对学习价值取向的认识,实现了三个飞跃:变“要我学”为“我要学”;变“苦学”为“乐学”;变“厌学”为“好学”。因此,在教学中怎样合理巧妙地设计教学过程,激发学生学习兴趣,是新课程标准下的物理教学值得研究的课题。培养和激发学生的学习兴趣的途径是多方面的,而课堂教学则是主要形式。

一、新课引入方式灵活多变激发学习兴趣

1、故事生趣,引发好奇心

中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向。用生动的故事引入新课,使学生情绪高涨,精神集中,教师将平时精心收集的新奇故事适时的应用到课堂里,会酿造出诱人的趣味。

我在讲“噪声的危害和控制”时给同学们讲述了这样一个故事:1960年,美国研制出一种新型的超音速飞机,在试飞期间,每天都有八架次从一个农场上空掠过,强大的噪声震碎了农场的玻璃。六个月后,农场的一万只鸡中,被这强大的噪声杀死了六千只,剩下的四千只中有的羽毛全部脱落,有的干脆不下蛋。学生们听了都惊讶不已,教师适时提出,噪声危害这么大,你想过要控制它吗?学生们纷纷献计献策,课堂气氛非常活跃。

在讲“浮力”时,给同学们讲述了古罗马帝国统帅狄杜把抓来的战俘三次抛入死海,可这些战俘三次起死回生,确无一人死亡,这究竟是这么一回事?是上帝拯救了他们吗?此时,学生对知识的学习产生了强烈的求知欲,从而引起了他们的学习兴趣。

良好的开端是成功的一半。好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙,是把学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较高的教学艺术和语言修养,就能设计出好的“开场白”,收到良好的“首施效应”。

2、巧设悬念,激起求知欲

巧设悬念,容易造成良好的心理态势和思维环境,激发学生的求知欲望,使学生趣味十足的积极开动脑筋,去思索,去探求,特别是巧设悬念,导入新课,教学效果会更佳。例如:在学习“大气压强”的知识时,我设计了这样一个小实验:在一个大试管中装满水,将一个口径较小的试管压入大试管中,这时教师提出问题:“把它们到过来会怎样呢?”学生异口同声回答“会掉下来”,但实验结果却使他们看到了:试管不但没有掉下来,居然还向上运动,这一奇妙的实验情境,导致了学生认知上的冲突,使得学生迫切想知道其中的奥秘,从而激发了学生的求知欲望。

3、妙制演示,诱发出灵感

物理是以实验为基础的学科,学生的认识活动是以感知为基础的,利用新奇有趣的实验,激发学生的好奇心,调动学生的兴趣。例如在“压力和压强”这节课的教学时,我用两块和物理课本一样大的木板,一块钉上一根钉子,另一块钉上8排6列同样的钉子,准备两个相同的气球,一块砖,把这两个气球分别放在钉子上,用砖分别压在气球上,让学生观察实验现象,学生发现一个气球被钉子刺破了,一个气球没有破,教师进一步发问:“为什么会这样呢?”这是全班同学眼睛发亮,被这个实验紧紧吸引了,他们积极思考,导致实验结构不同的原因是什么呢?是不是老师在表演魔术?同学们议论纷纷,在学生欲知不能、欲罢不休的时候,教师问:“影响力的作用效果除了力的三要素以外,还会跟什么因素有关呢?”学生的思维受到启迪,诱发出灵感,引入压力和压强的新概念就顺理成章了。

二、精设和谐的教学过程促进学习兴趣

在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集物理学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重地介绍,激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中,教师要根据学科教学的特点,指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法,进行自主式、研究性学习。同时教师可以借助于投影仪、计算机等先进手段,让学生在我们的课堂中,心情激荡,使他们感到物理知识神圣,有魅力和诗意,这样才能使学生在愉快的氛围和环境中,迸发出激情,形成积极向上的学习意愿。在营造课堂轻松和谐的氛围时,我们还须正确处理好恬静与活泼、热烈与凝重、宽松与严谨的关系,使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐的统一起来。让学生兴趣盎然地投入学习,大胆的进行创造性思维,迸发出灵感的火花。

三、创建和谐的师生关系升华学习兴趣

亲其师,才能信其道。融洽的师生关系对学生的学习和成长起着至关重要的作用。物理教学过程是传授知识,培养能力,交流感情,增强意志的复合联动过程,教师在教学过程中,要尊重学生个体的差异,善于发现每一个学生的闪光点,要从情感入手,满腔热情地投入到物理教学中,用自己热爱物理,热爱事业,热爱学生的真挚情感感染学生,把情感因素和智力因素结合起来,通过“动之以情”情感的感染作用和感化作用,培养学生对教师的情感和物理情感,学生对教师的情感越深,就越爱听他讲课,并会以加倍的努力来学习这位老师所教的课程。所以,教师在物理教学中,要以热情、欢快、奔放的情绪来感染学生,使学生在课堂上也充满激情,精神振奋。在提问时,要有耐心,要细致的加以引导、点拨,肯定其长处,鼓励和帮助学生发现自己的不足,并给予恰如其分的评价和鼓励。讨论时,要平等待人,以理服人,对学生不管成绩优劣,都要一视同仁,倾注关怀和爱护。学生感到教师的可亲可敬,就会愿意听课,上课就会情绪高涨,思维活跃,就会容易接受知识和掌握知识。

激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要措施,也是一条基本原则。我们教师在教学中,一定要注意从引起学生学习兴趣的地方入手,让学生在兴趣的支配下学习,对学习要达到“我要学”的兴趣,从而达到教育工作者教学的预期目的。