利用插图提高教学质量

张淑新

小学语文教材中有许多图文并茂的课文。在教学中若能正确、有效地利用插图讲解课文内容,将会激发学生的学习兴趣,提高教学质量。笔者对此浅谈几点体会。

一、利用插图激发学习兴趣

教学伊始,特别是导人新课时,教师首要任务是把学生的求知欲望高度地调动起来,注意力集中于问题焦点,形成“排愤”之势,这就是要善于创设悬念。如教学《手术台就是阵地》,在板书课题,介绍时代背景之前,首先展示插图,插图上硝烟滚滚,弹片纷飞,小庙被烟雾淹没了,白求恩大夫依然镇定地站在手术台旁为生命垂危的伤员动手术……这一场面,顿时吸引着学生,大家都十分焦急地想知道后来情况怎样?这时,出示课题,并提出:1.白求恩大夫随时都可能被纷飞的弹片击中,为什么还坚守手术台?2.眼看战火就要摧毁小庙,情况十分危急,白求恩大夫又是怎样为生命垂危的伤员动手术?带着这两个问题,让学生自学课文。这样创设了悬念激起学生的学习兴趣。学生急着要知道事情起因、发展、结果。学生读起课文特别认真仔细。课文插图不失为一个很好的教学资源,是学生学习语文的有利平台。几年的实践证明:有效利用插图,必能促进相应的教学,提高课堂效益,对学生听、说、读、写能力的培养大有裨益。以图助读,激发兴趣。学生在学习课文时,对文字往往不感兴趣,而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点,利用课文插图来激发学生学习的兴趣,燃起学生学习新知的欲望。《特殊的葬礼》中的插图再现了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭,人们前来为它举行特殊葬礼的情景。图中人们面对逐渐枯竭的瀑布,手捧鲜花,面色凝重。仔细观察这幅图,不但可以帮助学生理解“它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待最后的消亡”。一句话的意思,而且能具体感知现在瀑布即将消亡的形态,还能够从参加葬礼的人们的神态中感受到他们的内疚之感,从而使学生体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害。

二、由图引事,引发想象

课文中的插图凝聚了编者的心血,反映的是某一情节,某一重点,一幅插图就是一个故事。无论是单幅图,还是多幅图,画面上的内容总是有限的。但是有限的画面,却为学生无限想象、充分联想提供了广阔的空间。画中人物的表情、动作可以让学生想象出他们的言行及其心理活动:根据画中的情景,可以联想到它的前因后果,想出各部分的相互关系,从一幅图中想象出一篇完整的故事。看图解说,深入浅出。讲授课文时,我将插图扩大,用投影机投在屏幕上,要求学生根椐画意介绍画面的内容。这样做①加深学生对课文内容的理解;②抓住作者在画面描绘的重点;③培养学生的速写能力和口头表达能力。抽查时,先让学生互相讨论,综合答案,充分调动眼、耳、口等感觉器官。如《敦煌莫高窟》一文中壁画的插图,展现了我国文化瑰宝的魅力,刻画出了壁画的精美动人、栩栩如生。在教学中,我要求学生根据画面拟一份解说词即堂发言。我指导学生抓住各种形态的飞天进行描绘,让听者感受壁画内容的丰富,古代劳动人民的非凡智慧和创造力。

三、利用插图理解课文内容

心理学研究告诉我们:“作为第一信号的图和第二信号的词在大脑神经中枢产生的联系作用,越牢固,越有利于知识的理解和掌握。”教学中应用图文对照,可达到形象性和知识性的统一,加强理解与加深记忆。如二册《我要的是葫芦》,本文编者设计了四幅图,第一幅画的是葫芦开花了;第二幅画的是结满小葫芦;第三幅画的是叶子变黄了;第四幅画的是一个个葫芦全掉了。这些插图有助于学生理解课文内容,教师只要引导学生仔细观察,看懂这四幅插图,学生就已经基本了解课文的中心意思,再加上教师的讲解,学生就很快掌握课文的全部内容。

四、利用插图培养学生合理想象

插图往往是“孤立式”、“特写式”的,只是反映事物的瞬间.描绘事物的一个侧面、一个动作,这就为学生留下想象的广阔天地。可利用它作多种想象、补充和丰富图面的内容。1.静态可想象动态,即从插图的瞬间凝练的静态中想象动态情境。如三册《坐井观天》的插图是井底之蛙与小鸟的对话的场面。如果井底之蛙听信小鸟的劝告,跳出井口之后,可以想象井底之蛙会看到什么?会想到什么?2,外表想象内心,即从人物的神态想象出入物的内心活动。如五册《珍贵的教科书》的插图是炮火连天的战争环境,敌机投下一颗炸弹,指导员用自己身体掩护教科书,鲜血染红了教科书,可以想象当时指导员的内心世界。3.终点想象延续,即从事件已经完结的终点想象它可能的延续或者有新的发展。如二册《小白兔和小灰兔》第四幅插图是小灰兔又到老山羊家要白菜,看到小白兔给老山羊送来了一担白菜,并说:“只有自己种,才有吃不完的菜。”以上这终点想象小灰兔接受教育后会怎样,以深化主题。

五、利用插图培养学生写作能力

(一)“多视角”观察。插图是静止的、瞬时的状态,而物体往往是一个立体、多侧面的网络结构。这就给学生留下更多的想象空间,只要培养学生“多视角”的观察事物,必须做到三点;1.观察要全面细致。对静止的事物(插图),构成它的各个部分要看全,每部分的各方面的情况要观察仔细。2.观察时,用眼看,要看得入神,要用脑仔细想想。3.边观察边联想。观察时,进行由此及彼、由表及里、由物及人等联想活动,有利于把握事物的本质特点,了解该事物与他事物的联系,对事物认识更丰富、更生动。

(二)“多方向”思考。有道是“思风发于胸臆,言泉流于唇齿。”思维是写作的关键。从观察插图人手,着重培养学生“多方向”思考的能力和习惯。所谓“多方向”思考,就是让学生学会从不同角度、不同方面去认识世界,从而在广阔的领域里进行“思接千载”、“视通万里”的创造性、广阔性的思考,使作文立意新颖、内容丰富、形式多样。思维活动贯穿写作行为全过程。“多视角”的观察就是“多方向”思考的结果。观察得来的材料变成文章当然饱含着作者思考的汗水。我们要着重指导学生构思时进行纵向思维、横向思维、逆向思维、类比思维,将从插图获得材料梳理、拓展、加工,使文章血肉丰满。

(三)“多方法”表达。经过“静观默察、烂熟于心、凝神结想”观察、构思阶段,就进入“一挥而就”的表达阶段了。在这一过程中,我们还要教学生一些按图“写具体”的常用方法、技巧。这主要是:用描写、作分解、列数字、打比方、抓细节等方法。这几种方法可以综合使用。

通过“多视角”、“多方向”、“多方法”的训练,使学生能够利用插图,展开想象,培养学生思维能力,提高学生的写作能力。

小学语文教材图文并茂.教学中只有充分运用插图与课文语言的训练很好地结合起来,一定能够不断地提高教学质量。