团队建设在班级管理中的应用

李 晶

摘要:近年来,团队这一概念日益受到人们的青睐,依靠团队推进,促进企业各项工作健康而顺利地发展,已经成为现代企业坚定不移的战略选择。本文介绍了团队的概念及特征,在分析团队建设的重要性的基础上,就企业如何塑造高绩效团队提出了自己的看法。

关键词:团队建设优秀班集体塑造

团队作为一种组织形式在很久以前就出现在了体育、军事、经济领域,近年来,这一概念日益受到人们的青睐,它几乎成了将个体利益与整体利益相统一,从而实现组织高效率运作的理想工作状态的代名词。职业学校的办学特色决定了依靠团队建设,促进班集体同学身心健康发展,是成功的职业教育的必由之路。

一、团队的概念及特征

要了解团队的概念,首先我们必须认识何谓团队以及团队与团体有何区别?

斯蒂芬·罗宾斯认为,团队是为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。也就是说,团队是由一些具有共同信念的人为达到共同目的而组织起来的群体。任何聚集在一起的群体,都可以称为团体,旅游团、观看球赛的人群、在同一单位工作的一群人,在一个教室里上课的学生,在同一个医院上班的医疗人员,但是要成为"团队"必须要有以下几个条件∶

1.具有共同的愿望与目标

2.和谐、相互依赖的关系

3.具有共同的规范与方法

同样的班级,优秀的班主任可以组建成为团队,老师不在的时候甚至比老师在的时候还好。没有方法的老师可能导致班级一盘散沙,每个学生自私自利,各有所想。职业教育的办学特点决定学生毕业即将走上工作岗位,学生毕业后能否适应社会,迅速走上工作岗位,融入到企业文化当中,学生在学校受到有效的班级团队建设教育起到至关重要的作用。

二、团队建设四要素

炒菜要先备料,建设团队,必须先掌握团队的要素,团队的要素基本上有四个,目标、关系、规范与领导力。团队的领导者要运用领导力去促使目标趋于一致,建立和谐关系,建立与巩固规范的作用,让一群人从一片散沙,逐渐形成具有战斗力,目标一致的团队。

心理学家马斯洛说∶杰出团队的显著特征,便是具有共同的愿景与目的。因此建立团队的首要要素,便是建立团队共同的愿景与目的,但是由于人的需求不同、动机不同、价值观不同、内心的恐惧不同,因此要让目标趋于一致,也不是很容易的。对于职业学校的学生,每个人的共同目标是学习技能,走上合适的工作岗位。俗话说"人同此心,心同此理"只要能具有同理心,加上班主任积极的引导,建立共同的班集体目标还是不难的。

三、团队建设在班级管理中的重要性

(1)团队可以产出大于个人成绩之和的群体效应。团体与个人的关系就如同整体与部分的关系,建立在志同道合基础上的团队可以起到互补的作用。班集体因为有共同的奋斗目标会使班级的整体学习氛围提高,如同水涨船高从而使每个学生的学习成绩迅速提高。

(2)团队可以提高班级管理的灵活性。班级团队的共同价值取向和良好的文化氛围,使班级能更好的完成学校布置的各项任务,促进学生综合素质的提高。

四、有效班级团队建设的具体步骤

团队建设一般分为下面几个时期。

1、团队成员相互了解阶段(组建期)

特征

学生刚一入学,团队成员由不同动机、需求与特性的人组成,此阶段缺乏共同的目标,彼此之间的关系也尚未建立起来,人与人的了解与信赖不足,尚在磨合之中,整个团队还没建立规范,或者对于规矩尚未形成共同看法,这时矛盾很多,一致性很少。

目标

此时应立即从混乱中理顺头绪,掌握团队,快速让成员进入状况。

方法

此阶段班级以班主任领导为主,班主任的领导风格要采取控制型,不能放任,班级共同目标由班主任设立(但要合理),清晰直接的告知学生想法与目的,不能让学生各自为政,否则将来不好管理。同学关系方面要强调互相支持,互相帮忙,此时期人与人之间关系尚未稳定,需要老师正确引导。此时期也要快速建立必要的规范,不需要完美,但需要能尽快让班级进入轨道,这规定不能太多太繁琐,否则学生容易产生逆反心理。

2、团队成员开始产生共识与积极参与的阶段(凝聚期)

特征

经过一段时间的努力,班级成员逐渐了解每个人的想法与班集体的目标,互相之间也经由熟悉而产生默契,对于学校的规矩也渐渐了解,违规的事项逐渐减少。这时对日常事务班主任不必特别费心,但是班集体对班主任的依赖很重,主要的决策与问题,需要班主任的指示才能进行,此时班主任一般非常辛苦。

目标

挑选核心班级成员,培养能力,组建班级干部队伍,明确他们的责任与义务。

方法

此时期的班主任的工作重点是在可掌握的情况下,对于较为短期的目标与日常事务,授权班级干部直接进行,只要定期检查与维持必要的监督。在成员能接受的范围内,提出善意的建议,但在逐渐授权的过程,要同时维持控制,并逐步规范班级管理制度。

3、团队成员可以公开表达不同意见的阶段(激荡期)

_特征

班级成员通过前一阶段的努力,建立开放融洽的氛围,允许成员提出不同的意见与看法,甚至鼓励建设性的冲突,目标由班主任制定转变为团队成员的共同愿景,团队关系从保持距离,客客气气变成互相信赖,坦诚相见,规范由外在限制,变成内在承诺,此时期班级成员成为一体,愿意为班级奉献,智慧与创意源源不断。

目标

建立愿景,形成自主化管理班级,调和差异,运用创造力。

方法

这时班主任必须创造参与的环境,并以身作则,容许差异与不同的声音,初期会有一阵子的混乱,许多班主任害怕混乱,又重新加以控制,会导致不良的后果,可以借助学校规章制度以及班级班会、学生民主评议等措施建立班级体共同愿景与班级文化,有效的渡过难关,此时期是否转型成功,是班级长远良性发展的重要关键。

4、团队品尝甜美果实的阶段(收获期)

特征

藉由过去的努力,组织形成强有力而规范的班集体,所有人都有强烈的集体主义感,班级的每个人爆发前所未有的潜能,创造出非凡的成绩。

目标

挖掘每个学生的潜力,不断巩固。

方法

班主任系统思考,综观全局,班集体有长远目标,每个成员因个体差异有适合自己的短期目标。

建立好的班级队伍除了上面所诉之外,还应该有好的班级文化建设。一个好校长,就是一所好学校,一个好老师,就是一个好班级,一个优秀的班级团队,将塑造一批优秀的具备专门技能的人才。◆