高中生自主阅读的有效指导

陈 明

从当下中学生的自主阅读情况来看,无论从内容到形式,无论从阅读方法还是阅读技巧,都存在着很大的不足。要解决这些问题,就要对学生的课外阅读进行科学、有序、有效的指导,教会他们阅读的方法。语文教育家刘国正曾多次指出:“课堂上就那么薄的几本书,极其有限,要想教好、学好语文,必须大力开发课外阅读,并进行延伸和拓展。”针对高中生的阅读现状,鉴于高中生的整体认知、情感特点,笔者认为,指导高中生进行扎实、有效的课外阅读,要使学生的课外阅读有充分的成效,必须做好以下四方面的工作:

一是加强阅读前阅读内容的指导。书籍的选择,决定了阅读的质量,语文老师在推荐书目时要做到以下几个方面的有机结合:现时性与长远性的结合、经典性与时代性的结合、博览与精读的结合、拓展视野与注重审美的结合。在这方面,《语文读本》为我们提供了一个很好的学习材料。《语文读本》就像高中生的袖珍图书馆,内容丰富,文体多样,具有很强的知识性、文学性、可读性,体现了上面说的几个有机结合,应充分利用。同时我们也要重视《高中语语文教学大纲中》中推荐的经典著作,因为这些作品能给人以全方位的滋养和陶冶,高中生如能静下心来沉到经典著作中去,在作品中徜徉、与大师们对话,那收获是可想而知的。当然,老师也可以推荐一些时代性很强的哲理短文或是优秀的中外人物传记。《读者》《青年文摘》《意林》等杂志也是不错的选择。

二是加强阅读过程中摘抄的指导。语言的积累对于学习语文重要性是不言而喻的。阅读一些优秀的文章,只停留在读的层面上是远远不够的,让学生摘抄优秀的语句有利于加强学生的作文能力,提升言语表达能力,激发学生对学习语文的热情。摘抄既促进了文章读后领会,又利于借鉴吸收,为我所用。那么,如何加强语言的积累呢?指导学生摘抄是一种行之有效的方法。

教师在学生摘抄的内容应给予有效的指导。我根据中学生的年龄特点,指导学生在以下几个方面做好分类阅读和摘抄。

(一)科普类文章。中学生求知欲旺盛,好奇心强,对未知世界有一种强烈的探究心理,这些知识可以开阔视野,丰富头脑,增长见识。

(二)故事类文章。催人泪下的亲情故事,感人至深的细节琐事,可以净化人的心灵、陶冶人的情操、锻造人的意志。可以指导学生多读这样的文章,做好摘抄,写出感受、思考和评析。

(三)哲理性文章。如周国平、余秋雨、毕淑敏、史铁生等人的散文、小说言约意丰,发人深思;有些杂志栏目如《读者》的“言论”、《青年文摘》的“滴水藏海”等所选文段全是些形式简约、内涵丰厚的语句,经常阅读这样的文字,从一定程度上可以深化学生的思想,加深其对生活的思考,提高其对生活的认识。

在摘抄时可根据内容,将笔记本分为“佳句采撷”“隽永小语”“知识碎锦”

等几个栏目,将摘抄的内容放在相应的栏目内,这样经过不长的时间,摘抄本就成了语文知识的百宝箱了。

三是加强阅读时的主动思考。“学而不思则罔,思而不学则殆。”课外阅读也是同样的道理。托尔斯泰也曾说过:知识只有当它靠积极的思维得来而不是靠记忆得来的时候,才是真正的知识。只有读和思的有机结合,才能获得阅读的最大效益。阅读中发现疑问,提出质问,实际上是初具阅读读能力的一种表现,当然这还是不够的,解疑才是真正的目的。发现疑问是重要的,解决疑问更重要,质疑和解疑都离不开积极的思考,这就要求阅读时要注意在文章中批注评点,圈点勾画,这个过程就是思考的过程。在记忆、理解、记忆的基础上,对文章所表达的思想内容,作者的观点、感情以及遣词、造句、谋篇、布局、表达方式等各个方面来作出通过思考来进行分析和评价,发挥读者的主观能动性,以获得具有创造性的认识。

四是加强阅读后的自觉写作。阅读与写作同是语文教学的重要环节,阅读是吸收,写作是表达。学生从阅读中汲取营养,促进写作能力的提高。阅读为写作提供了丰富而广泛的的语言材料和写作范例,教师如果在阅读教学中指导学生从文章的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手,引导学生结合自己的生活实际延伸开去,自然而然将阅读教学与写作指导作个链接,使阅读教学与作文教学融为一体,作文对于学生而言,便不再是可怕的事情。

模仿只是一种手段,一种学习过程。模仿使学生能逐步懂得写作的基本规律,熟练了,便能“仿中有创新”。只要引导学生勤于动脑,在生活中认真观察体会,就能完全独立地写出富有创造性的好作文来。

做读书笔记也是一种积极的阅读方式,读书笔记就是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记, 以读带写,读写结合。学生可以从读中学到“怎样写”,但这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料。自觉地从读中学写,读写结合,提高写作能力。

当然,以上几点不能全部解决目前学生课外阅读中存在的诸多问题,作为语文教师,还要注意培养阅读兴趣,激发学生的课外阅读的积极性和主动性;要努力优化读书氛围,应加强班级文化建设,营造浓厚的读书氛围,利用好有效的图书资源。为学生的“大阅读”提供可靠的保证;培养学生养成良好的阅读习惯等等。◆