高三语文课外阅读之思考

乔闽苏

当前,一个高中毕业生无法用语言准确地表达自己的内心感受已不是什么奇怪的事,至于要在规定的时间内写出一篇文质兼美的文章来,那便是“蜀道之难,难于上青天”。究其原因,肚子没货,脑子空空,自然就无法表达出来,所谓“腹有诗书气自华”,理固宜然。我常与学生交流,提及四大名著,他们只对《西游记》有粗浅的了解,其他享誉世界的文学名著,不少人前所未闻,更谈不上阅读了。

众所周知,毕业班学生生活很苦,大部分学生晚间休息时间不足6个小时,诸多的作业、习题,学生疲于应付,哪有闲暇阅读?而语文学科自身的特点又告诉我们,学好语文,重在平时,靠点点滴滴的积累。于是在“急功近利”的思想支配下,不少学生(尤其是理科学生)就会更加轻视学习语文,花在学习语文上的时间更是少得可怜。

这些都是我们高三语文老师必须面对的现状。“汝果欲学诗,功夫在诗外”,做诗之道如此,读书亦然。要想真正学好语文,功夫在课外,需要广泛涉猎,需要博闻强记,需要丰富积淀。那么怎样把学生引进课外阅读的缤纷世界呢?

一、 转变观念,正确认识课外阅读

首先部分老师和家长要转变观念。他们认为,阅读课外书,花时间,花精力,效益小,不如“学学数理化”;他们有时甚至把阅读课外书视作“闲人”所为于是横加干涉,有些学生就无奈地告诉我,假期里看看课外书,家长便说,高三了,哪有时间看“闲书”,听完着实惊诧。高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”吕叔湘先生说,问语文学得好的人,都说是靠课外看书。让学生走进课外阅读的广阔天地,既能做让学生了解社会,体味人生,弥补课堂45分钟的不足,又能丰富其内心世界,提高自身素养,对其他学科学习将如虎添翼。试想,只重视课业的发展,忽略了学生的精神世界,其后果应是可怕的。清华大学高材生刘海洋伤熊事件,云南大学马加爵杀人事件,不应值得深刻反思吗?

其次,学生也要转变观念。我经常问学生:“你们一般读什么书?”回答:作文选。他们认为,通过翻阅“作文选 集”、“作文技法大全”之类的书,可以提高写作水平,殊不知,只读这些商业化的书籍,面窄量小,无法形成深厚的文学底蕴,自然就不能提高语文素养。另外,读书目的不明,把课外阅读当作休闲消遣、打发时间者,为数众多,甚而至 于对不健康的广告、庸俗不堪的内容津津乐道,这些状况的存在,均需要老师作合理正确的引导。

二、 激发引导,培养学生的阅读兴趣

心理学认为,兴趣是指一个人力求认识,掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向。从教育学意义讲,兴趣是最好的老师,兴趣是学习动机中最活跃的部分,它能使人积极主动,心情愉快,全神贯注地学习。

第一、使每位学生“举欣欣然”展开课外阅读。就需要每位语文老师刻意去引导,用伟人或事业成功者的业绩去感染、熏陶学生,晓之以理,动之以情。例如,古今中外的文坛高手,哪一个不是“学富五车,才高八斗”的饱“读”之士,就此,老师可以讲一讲相关的格言警句或故事趣闻,前者像“读书破万卷,下笔如有神”、“读一本好书就是同一个高尚的人谈话”、“读书改变命运”等,后者如冰心5至7岁读四大名著,物理学有钱学森5岁读《水浒》,10岁前就读了《孟子》等文学名著等。这些材料具有吸引青少年的魅力,能激发他们的求知欲望,从而渴望阅读相关作品。

第二、 老师要善于抓住学生心理,重视主体的情感态度,调动其课外阅读兴趣。

十八九岁的青少年开始越来越注重其外在形象,老师就可以告诉他们:读书吧,读书使你“颜如玉”,可以让人脱胎换骨,改变气质,大诗人李白不就是典型的例证吗?此外,教师还以为通过展示个人魅力,以广博的学识,恰到好处地引用,去激发学生的阅读兴趣。

三、 注重策略,提高课外阅读能力

1、培养良好的阅读品质

孟子《奕秋》篇中讲的两个人师从棋坛高手奕秋的故事,它告诉我们这样一个的道理,只有专心致志的人才能成功,心有旁鹜者将一事无成,阅读是一种心灵活动,需每天有计划、有步骤进行,读什么 ,如何读,什么时候完成,都要做到持之以恒,专心致志。

2、 适当安排课时阅读

对高三学生而言,他们听老师讲了十多年,应该具备了一些学习技能,掌握了一些学习方法,如果我们总是“圈养”,不肯放手,其结果将会使学生不能适应现在的高考。因此,平时的教学中,我大胆从每周课时中拿出一节课,让学生自己阅读,让学生走出课本,老师轻松,也深受学生的欢迎。这里提醒的是,不能搞放散羊式阅读,老师要注意适度调控。例如学《阿Q正传》之后,在阅读课上让他们有目的阅读有关文章,讨论分析阿Q的精神胜利法与适度的心理安慰,阿Q的爱情观与刘兰芝、焦中卿的爱情比较,阿Q的女性观等等。

3、 指导学生做读书笔记

俗话说“好记性不如烂笔头。”徐特立先生读书的宝贵经验,就是“不动笔墨不读书”,所以,老师应指导学生认真作读书笔记,可以让他们摘抄精彩的文段、优美的语句、名言、成语等,或将学习心得阅读体会写出来,既解决了写作的“米”源,又可以提高他们的语言运用能力。

4、 开展课前阅读演讲

每节语文课拿出课前5分钟进行演讲。通过此法,促使学生充分利用时间去展开阅读,否则站在讲台上,太没面子了。按一个学期每个人两次上台计算。每次两三个同学,全班六十人,阅读量就可想而知了。这样做还可以锻炼学生的胆量,增强口头表达能力。

“衣带渐宽终不悔、为伊消得人憔悴。”课外阅读指导是一项长期而艰巨的工作,需要不断探索,及时总结,努力实践。◆