走出对基本功认识的误区

张　英

引题

早先，我们对教师基本功的认识就是语言、板书、教态等；后来，随着现代教育技术的发展，对教师的信息素养、教育技术有所要求；再后来，尤其是新课程实施以来，教育理念与教育技术同样成为教师迫切需要的基本功。本期解码，我们将通过反思与建议，给大家一点启示，希望能引起大家对基本功的关注，不再盲目地好高骛远、舍本逐末。

在新课程的背景下，信息技术课程培养目标发生了深刻而全面的变化。这种变化为信息技术教师带来了新的机遇，同时也向信息技术教师提出了前所未有的挑战，对信息技术教师的教学基本功有了更高的要求。

● 误区渐欲迷人眼

从现实的情况来看，信息技术教师队伍整体素质不比其他主科，教学基本功更是急需提高，对基本功训练和认识方面存在着一定的误区。

误区一：教会技术就行，怎么教不重要。

信息技术学科有突出的技术特征,因其发展需要，教师队伍中吸纳了许多非师范院校的毕业生，他们是计算机或相关专业毕业的，技术好，对知识与技能的掌握也是游刃有余，知识点讲解也都很透彻。他们认为教会学生技术使用就行，至于怎么教并不重要，甚至提出只要把这门技术课讲明白了就行。

误区二：多媒体时代，有些基本功根本用不上。

随着多媒体技术的普遍应用，信息技术课堂都在使用投影仪、大屏幕，根本不写板书，基本功的评价指标，如课堂板书还有练的必要吗？信息技术学科实践操作性强，整堂课都在网络教室，通过大屏幕或网络演示。课堂里多数时间都在操作，看就能看明白了，讲授毕竟只占少部分，动手能力比讲授能力更重要。

误区三：学校不重视，基本功好不好没关系。

除部分省市外，信息技术学科属非考试科目，学校领导和教师对信息技术学科缺乏足够的重视。信息技术教师的工作量较大,几乎所有的信息技术教师都是一身多职，教师精力分散，不能全身心的投入教学。有的学校甚至把一些待岗、转岗、工作量不足的教师安排为信息技术教师。有些教师不安于本岗位，他们底子薄，普遍缺乏基本功的训练，“做一天和尚撞一天钟”的混日子。所以，他们认为基本功好不好并无大碍。

● 走出误区练硬功

教师的教学基本功通常包括以下几个方面的内容：教材把握、板书，教态、语言、操作、组织、调控、应变、指导等方面。教师教学基本功还包括一些学科特点的基本功，例如，信息技术教师对计算机及多媒体设备的使用。只有解决认识上的误区，才能抓好教师基本功建设。教师教学基本功是中小学教师从事教育教学活动的基本技能，是教师上好课的一个重要条件。如果一个教师的教学基本功过硬，那么课堂教学质量也就有了一个基本的保证。

1.提高认识，苦练基本功

以往的信息技术课程沿袭计算机课程内容与体系的痕迹较重，教学策略运用简单。信息技术课的教学内容没有经过改造和设计，内容技术在深度的把握上不符合学生的认知水平。随着新课改的推进和信息技术的广泛运用，我们认识到信息技术并非一种简单的“技能技巧”教学，在“技能技巧”的背后包含有深刻的技术思想和方法。我们需要超越简单的工具操作。深刻地理解技术方法与技术思想的精髓。所以，信息技术教师不但要练教学基本功，还得练好。

课堂板书是一节课主要内容的浓缩，是对一节课进行“简笔画”式的勾勒，是传统教学技能之一。课堂板书好，可以从视觉上提高课堂效率，使学生对教师产生敬意。同时，板书好还有教育的功能。笔者亲历的一次教学考核中，就有信息技术教师把“熊猫烧香”，写成“雄猫烧香”，让人啼笑皆非。教师并不是不会写，而是长时间使用计算机进行文字处理，提笔忘字。

此外，苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中有专门的论述指出：无论你教什么学科，语言素养都是必须具备的基本素养。

2.在不断学习中提高教学基本功

教师基本功训练是我国中小学教师继续教育的重要内容。在新课改推进过程中，国家和省、市都组织了行之有效的培训。教学基本功还可以通过继续教育培训和自学、互学得到提高。信息技术教师想要提高教学基本功，有很多种方法和途径。平时虚心地向主科教师学习、请教，再结合苦练，找差距，有针对性地学习提高，是不可或缺的环节。教学基本功训练必须“练”、“思”结合，不断总结，从而达到提高。

新课改背景下的教育发展，更加要求教师在成为研究型教师的同时，还要适应新形势的需要，具备扎实的教学技能和实施新的教育策略的能力。教学基本功的能力对新课程顺利实施起着基础作用。信息技术教师必须快马扬鞭，奋起直追，夯实教学基本功，全面提高信息技术课堂的教学质量。