谈职校班主任工作与尊重学生人格权

廖应秀

职校班主任作为职校学生的直接管理者,管理班级的学生,有更多的时间与他们相处和沟通,如果处理好与学生的关系,就能得到学生的充分认可,班主任工作就能顺利开展,否则会不利于班主任工作的开展。要融洽与学生的关系,班主任就必须具备与学生人格权平等的观念,做到尊重学生的人格权。学生的人格权是指民事主体依法具有法律上的独立人格必须享有的民事权利(包括身体健康权、生命权、名誉权、隐私权、姓名权、肖像权等),它是每一个公民,终生享有的权利。

一、 职校班主任工作出现新的问题

近十几年来,随着高校的连年扩招,推动了普通高中的火爆发展,同时也使中职学校的生源受到了前所未有的冲击,其生源已远远不能满足中职学校发展的需要。中职学校为了维持学校生存和发展,大多数地方的中职学校已经取消了入学考试,实行免试入学,此举一定程度上保证了中职学校的生源,维持着中职学校的生存和发展,但却使中职学校所招收的学生综合素质大大降低,这与学校为社会培养合格人才的办学宗旨相违背。

当今中职学生的现状往往是:一些学生来上学是迫于家长的压力,自身并没有学习的要求,因此没有明确的学习目的;部分学生则因初中基础太差,无法理解专业课知识,对所学专业毫无兴趣,并由此产生厌学情绪。于是,有不少中职学生沉迷于电子游戏、网吧聊天交友中不能自拔;有些则显得无所事事,老师上课听不进,课堂上想睡觉就睡觉,得过且过;甚至还带来社会上的不良习气,到学校后拉帮结派,打架斗殴等等,这就给职校班主任工作带来了很多的问题,增大其工作难度。于是,班主任碰到这样的学生时,往往工作效果不佳,心里非常着急,在处理多次时往往缺乏冷静,就会口不择言,甚至会说出一些伤害学生人格尊严的语言,如:弱智、神经病等;有些班主任还会使用体罚手段,如:罚站、跑步等。其实这些班主任在不知不觉中伤害了孩子的自尊,还自以为是爱学生,却不知道 “爱”是不能伤害对方的自尊的。这些都侵犯了学生的人格权。

二、职校班主任侵害学生人格权的行为对教育的消极影响

职业教育是以为社会培养合格的人才为宗旨,而侵犯学生的人格权的行为会严重危害学生的身心健康,如;体罚与语言暴力,会造成学生性格孤僻、懦弱、消极悲观等,心理健康水平严重下降。心理行为问题严重的,会使学生形成不正常的性格,进而导致出现很多的个人或社会问题。其实,教师体罚和语言暴力,不但不能提高教师的威信,相反,还会降低教师的威信,不但不能改正学生的不良行为,还会使他们产生逆反心理,造成师生关系紧张,甚至引发恶性事件,如:因为受到老师不当教育后,痛恨老师,报复、殴打老师及其家人的行为。

三、职校班主任尊重和保护学生人格权的法律依据

人格权是我国法律赋予学生的一项重要的权利,我国现行《宪法》第38条规定:“公民的人格尊严不受侵犯,禁止用任何方法对公民进行侮辱和诽谤,诬告和陷害。”即是对公民人格尊严的保护,而人格尊严的法律表现就是公民的人格权,学生亦属于公民的范畴。还有,我国的《民法》也规定,人格权是自然人从出生就应该享有的权利,不论其智力、年龄、社会地位等方面存在何等差异,自然人都应平等的享有人格权。此外,我国的《未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《教师法》等也规定了关于保护学生人格的若干内容。职校班主任作为职校学生的直接管理者,应该具有保护学生人格权的法律意识,并且严格遵守。

四、职校班主任尊重和保护学生人格权的一些做法

首先:班主任应具备保护学生人格权的法律意识

教师要了解我国的根本法《宪法》及基本法《民法》、《未成年人保护法》尤其是《教师法》的有关内容,从而明白教师自身的权利义务与学生的权利义务,并且教师通过这些法律知识引导学生维自己的人格权,这样师生之间就会形成相互的制约作用,即:一方面促使教师注意尊重学生的人格权,另一方面学生也认识到自己的人格权应受到保护。

其次:班主任用爱心尊重学生的人格权

一位老师说得好“没有爱就没有教育”, 班主任应该关心爱护学生,尊重学生的人格权。毕竟人都有自己独立的思想、情感、自信心与自尊心,学生也如此。通过老师的教育,让学生知道老师是在爱他们,关心和帮助他们,一切是为他们好。他们的自信心,自尊心得到满足了,生活就会很愉快,身心也会健康成长。这样就会对老师报之以尊敬和爱戴,对教学管理工作也将带来很大帮助。老师若不尊重、关心和帮助学生,而是一味的指责和批评甚至处罚,就会挫伤了学生的自尊心,使之产生一些负面情绪,这样情况下,学生往往不但不能理解老师的苦心,反而会产生抵触情绪,这必然给师生之间的沟通设置了障碍,那么引导学生成长为有用之才就会成为一句空话。

再次:班主任批评教育学生,要有“艺术性”

班主任批评教育学生时,千万不能带有侮辱性的语言,伤害学生的自尊心;批评要分场合要分寸,维护学生的人格权,给学生留下脸面;要把握学生的心态,切中要害,在教育学生的谈话时,要注意揣摸学生的心理,说到学生的心坎上,否则他们不愿意接受批评教育;要留意倾听,相机而教,分别出其合理的与不合理的成份,肯定合理部分,抓住要害教育学生,这样学生才会信服。总之,批评教育不能只强调威严,要给学生有说话的机会,要先肯定、认可,切忌动口就揭老底,抓痛处,否则,只会使学生的逆反心理越来越强。同时说话要留有余地,切忌武断、片面,比如:威胁学生,对其处分等,这只会增强学生的抵触情绪,真正拉大师生之间的心理距离,直接加大教育难度。

总之,职校班主任必须真心地爱护学生,视学生为具有独立人格的人来看待,树立学生与班主任具有人格权平等的观念,同时讲究方式、方法去教育学生,才能引导学生健康地成长,才能切实的做好班主任工作,。

参考资料:

1、《法律基础知识》主编 陈桂明 北京大学出版社 2005 .4

2、《哲学与人生》主编 王霁 高等教育教育出版社 2009.6