浅谈初中物理教学中的探索

吴财荣

物理是以实验为基础的一门学科,是与学生生活实际密切联系的一门学科,对于初中尤其是初二年级的许多学生因在生活中的很多现象的感知错误而感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。在教学过程中,教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法,只能使学生厌烦疲劳,课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此,物理理念应转变为“从社会走向物理,从物理走向社会”。在物理教学中创设情感,巧妙激疑,成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。

一、创设情境来活跃教学

物理学科的教学,要想达到最佳的教学效果,必须具备一个良好的课堂教学环境,对于内容比较抽象、枯燥的物理知识来说,创设一个生动形象的教学情境尤为重要。教学得好与坏,与教师创设的课堂教学环境以及实施的教学方法有很大的关系。我们的课堂教学要让学生感到物理学知识是神圣且具有理性美的,这样才能在愉快的环境中,迸发激情,形成积极向上的学习意愿。要因人而异,因课而异地创设教学情境,并且方法、手段要多样化。

二、激发感情来活跃教学

爱是教育的基础,情是心灵的窗户,师生间的情感是教学成败的关键所在。特别是对思想、成绩暂时落后的学生来说,要爱不要恨,要管不要整,要教不要训。训诉只能得到学生的厌恶,关爱才能得到学生的尊敬。

(一)热爱学生

热爱学生是教师的天职。教师热爱一个学生,则可塑造一个学生;厌恶一个学生,则可毁弃一个学生。因此,教师要对学生充满教育之爱,对学生的成长起着重要作用。

(二)尊重学生人格

每个人都有人格,同样学生的人格更不允许侮辱和侵犯。如果对学生进行挖苦、讽刺、体罚的话,就会使其自尊心受到伤害,产生屈辱感和逆反心理。教学中要做到让学生愿意亲其师、乐其群,教师的教育才能使学生信其道,否则将逆其师而背其道,尤其是攻击型和说谎型的学生,要特别注意尊重他们的人格。

三、巧妙设疑来活跃教学

古人云:“学启于思,思源于疑。”当学生的学习兴趣被诱发出来时,教师要不失时机地引导学生探索问题。教学中,要采取多种做法以取得学生对学习物理的兴趣。

(一)精心设疑

教师要精心设计疑问,让学生感到“山重水复疑无路”时而去努力寻找“柳暗花明又一村”。

(二)鼓励学生提问题

学生向老师提出问题,能让课堂充满问题,以激励学生的批判性、发散性思维。

(三)运用“一题多解”来活跃课堂

很多教师在教学中对概念、规律、计算题只是对学生讲和演算,根本没有启发性,教学比较死板。为培养分析、解决问题的能力,教学实践中根据学生现有的知识,有意提出一些要求,或有特殊见解解答的问题。

四、发挥实验魅力来活跃教学

实验是物理课程的重要组成部分,物理问题中许多的现象可以说明所要讲述的物理知识,实验正是理解这些现象以及概念、规律的基础,所以,教学中要充分发挥实验的作用。

(一)俗话说:眼见为实

学生心理有疑团,为了解开这些疑团则须转入尝试操作实验。教师可通过演示实验或让学生实验尝试操作,进一步验证答案是否正确,以加深对知识的理解。

(二)增加趣味性的实验

可以开展一些生活中常见物理小实验,这样以趣促学,始终使学生保持浓厚的学习兴趣,对大面积提高物理教学质量有很大作用。

(三)实验的设计和制作

物理课程的教学不仅要重视科学知识的传授和技能的训练,且注重物理科学的成就及其对人类文明的影响,还重视学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。教学中要锻炼学生多设计一些物理实验、参加社会实践,培养学生创新能力。使学生在物理实验的科学探究活动中,感受到物理问题是通过实验研究而得,同时体验到实验探究的乐趣,领悟科学的思想和精神。

面对新形势,肩负新使命,我们将要不断探索出教学方法的新思路,改进物理学科的教学方式,提高物理教学的授课水平,让物理教学更加充满活力。