谈高中有机化学教学

陈志祥

有机化学是高中化学中的一个重要内容，在高中教学中占有重要的地位，所以我们必须重视有机化学的教学，普通高中新课程中的有机化学课程可分为两个部分：必修模块《化学2》中的有机化学与选修模块《有机化学基础》，前者将有机化学课程，比较系统地介绍有机化学知识。

必修模块《化学2》中的有机化学内容，是以典型有机物为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识，根据课程标准和学时要求，必修模块中的有机化学内容没有完全考虑有机化学本身内在逻辑体系，主要是选取典型代表物，介绍其基本的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用，较少涉及到有机物的类概念和它们的性质，如烯烃、芳香烃、醇类、羧酸等，而选修模块《有机化学基础》建立在《化学2(必修)》中“重要的有机化合物”的基础上，目的就是引导学生比较系统、深入地学习有机化学基础知识，因此，从两者来看，在教学内容、教学目标和要求方面存在着很大的差异，致使相当一部分同学一进入高二选修模块的学习就“不适应”，所以衔接好必修和选修间化学教学成为一个十分紧迫的问题。

1巧妙利用探究型实验，激发学生兴趣，切实做好衔接教学工作

化学是一门以实验为基础的学科，在教学中改变传统的学生被动接受的实验授课方式，倡导学生主动参与的探究型实验教学模式对教学大有裨益，在选修模块的教学中，可从学生在必修模块中学习的典型代表物的相关实验入手，设计实验方案，充分利用实验研究物质的性质与反应，再从结构角度深化认识。

2生活素材创设学习情境，从生活走进化学

化学新课表明确指出：“化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系，”化学知识的形成来源于自然，来源于生活，教师在教学中应有所创新，要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究，以获得有关的知识和经验，要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习化学的兴趣，举选修模块“有机化合物的分类”一节为例，学生在学了必修2之后，已经了解有机化合物的概貌，对甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有机物的结构初步了解的基础之上，教师可事先让学生收集身边的常见药品，查阅它的说明书，从商品名、俗名、化学名、分子式、结构式、官能团及物质的类别对身边的常见药品进行分析，讨论常用药品中的有机成分，引导学生了解有机化合物的分类方法，认识一些重要的官能团。

3巧用信息技术，活化教学衔接

当今社会是信息技术高速发展的社会，个人计算机(PC机)附加多媒体和网络技术被引入课堂教学领域，一定程度上代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能，使用微观模拟软件可以帮助学生跨越微观的思维障碍，如在回忆复习甲烷、乙烷的结构和性质时通过计算机课件展示甲烷、乙烯的立体结构模型；通过实验录象再现甲烷、乙烯的燃烧，以及它们与溴的四氯化碳溶液和高锰酸钾酸性溶液的反应，引导学生讨论甲烷、乙烯的结构和性质的相似点和不同点，过渡到烷烃和烯烃的结构和性质的相似性和差异性上。

学生获取和学习化学知识本来就应该是多渠道的，其中互联网上的化学资源是非常丰富的，这些知识对于学生来说无疑是非常有益的，应该鼓励学生利用互联网去学习更多的化学知识，开辟化学学习的“第二课堂”。

4通过研究性学习课题开展过程，联系必修与选修，拓宽学生的视野

研究性学习以其内容的丰富性、综合性，学习方法的多样性、灵活性，能够发挥学生的个性特长和想象力，培养学生的这些本领和能力，满足他们终身发展的需要，研究性学习的时间和空间跨度不是仅局限于课堂，而是让学生联系课堂的知识去拓展，又可以应用于课堂，打破了传统课堂教学模式，给学生们以研究过程的体验，激发起学生对科学研究的意识和兴趣，研究性学习为我们开辟了将实用性知识实践化的天地，以《有机化学基础》第五章一一进入有机合成高分子化合物的时代为例，化学2介绍了常见有机化合物的结构、性质和用途，以及高分子单体(乙烯、丙烯)的矿物来源、乙烯和丙烯等的聚合反应和应用；在本章教学过程中可以多开展研究性学习，实验STSE教育，使学生通过实践获得直接体验，根据教材的特点，可以将学生分为若干个任务组(按学生个人兴趣自由组合)，如材料发展史组、实验探究组、环境保护组等，研究性学习后，可采用多种评价方式，如撰写研究性学习论文，提交实验报告，举办展览等，让学生在掌握知识的基础上，综合能力也进一步得到提高。

总之，必修模块是选修模块的基础，选修模块是在必修模块的基础上的拓展与深化，教师应从学生实际出发，选择灵活机动的授课方式，同时教师必须不断地学习，提高自身的思想素质和业务水平，才能有的放矢地抓好衔接，切实加快高中有机化学课选修和必修教学衔接的研究，使高中有机化学教学适应基础教育改革的新形势，使课程标准的目标和要求落到实处；深刻领会化学课程改革的意图，确保高中化学教育顺利实施。