利用信息技术培养学生的创新能力

梁是华

摘要培养创新人才是新世纪的呼唤,是历史赋予学校的重任,创新意识和创新能力的培养是现代教育的出发点和归宿。为了适应知识经济发展的需要,增强国际竞争力,实现国家发展的远景目标,培养学生的创新能力就尤为重要。因此培养学生的创新能力,不仅是各学科教学的需要,而且是社会进步和民族振兴的需要。本文主要从网络平台及创设情境两个角度探讨了学生创新能力的培养途径,以期为现代素质教育提供可借鉴的方法。

关键词创新信息技术课堂教学

中图分类号:G424文献标识码:A

江泽民同志指出:“当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,高科技成果向现实生产力的转化越来越快,初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋向。随着多媒体的运用与网络技术的日趋成熟,信息技术已经成为拓展人类创造性能力的工具。信息技术教育是培养学生全面素质不可缺少的重要组成部分。那么如何利用信息技术在课堂教学中培养学生的创新能力呢?

1 利用网络平台培养学生自主学习的能力

信息技术与各学科教学的整合,强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习资源共享等学习环境,把学生的积极性、主动性调动起来,使学生的创新思维和实践能力在学习过程中得到有效锻炼。因特网是世界上最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源,而且这些知识库都是符合人类联想思维的超文本结构组织起来的,因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式的学习。网上丰富的资源及其共享的特点,使每一个人都很容易获得更多信息。正是信息的可用性激发了人们的求知欲和想象力。丰富的信息资源给学生提供更多的学习机会。在众多的资料中进行信息筛选是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种培养与锻炼。成功的选择将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料,取得更好的学习效果;而失败的选择,只能是在杂乱无章的材料中无意义地浪费时间与精力,当学生真正有意识地利用丰富的信息资源促进学习时,其学习能力必然得以提高。运用现代教育技术手段,信息大容量也更有利于学习的个性化,更有利于培养学生的学习兴趣,取得更佳的学习效果。

2 利用多媒体辅助教学,创设情境,培养创新意识

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。情境教学法是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。创设教学情境有利于激发学生学习、参与、合作、探究的积极性。

2.1创设问题情境,培养学生创新意识

学生发现了问题,创新思维就有了方向。因此我们在教学过程中应当鼓励学生提出问题,并指导他们自主地去分析解决问题。这样不仅使学生主动参与了教学活动,还培养了学生创新能力以及实际动手能力,引起了学生的兴趣,有利于激起学生创新思维的火花。

亚里斯多德说过:“思维是从疑问和惊奇开始的”。有疑点才能促进思维,才有创新的灵感和源泉。利用多媒体设计制作动画片,设计最佳的教学情境,能够调动学生积极探求知识的欲望,激起学生的创新意识。比如我们在教授《苏州园林》一文时,可以根据课文内容播放一组录像,以课文内容为解说词,边播放边解说,让学生看画面,带着问题联想:首先展现在学生眼前的是一幅完美的园林图画,然后展示亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,再展示近景远景的层次,构成了一幅完美的图画,使叶圣陶先生的《苏州园林》栩栩如生的展现在学生眼前,产生“如在图画中”的感受。学生有了新颖感、惊奇感、独特感,唤起了学生情绪和激发了学生的兴趣,调动了学生积极探索知识的欲望。在这种氛围中,学生敢于质疑、善于质疑,培养了学生大胆想象勇于创新的能力。

2.2创设活动情境,激励学生求异创新

托尔斯泰曾经说过:如果学生在学校里学习的结果使自己什么也不会创造,那么他的一生永远是模仿和抄袭。因此在教学中,教师应运用多媒体技术的适时辅助,多给学生创设有利于创新的教学情境,使学生人人敢创新,人人有创新,人人能创新。

创造性思维,即不同于传统的一般答案或方法,它常提出与众不同的想法,或从不同思维方向提出多个可能性。为此,可在课堂教学中利用多媒体技术,经常设计一些能拓宽学生思路的问题,创设活动情境。如教学《海滨仲夏夜》一文时,我们可以准备一组幻灯片,先播放三幅描绘晚霞光彩变化三阶段的景色图,让学生通过看图画来感受海滨夕阳西下时的色彩和光亮随着夕阳逐渐西沉而出现的三个阶段的变化景象,使学生对没有感知过或根本不能直接感知的事物也能够具有清晰的表象。这样,可以帮助学生想象傍晚时作者伫立海滨,翘首凝望所观察到大海、霞光、天空、星星、灯光的种种景象。然后让学生结合画意以及教师简明生动的描述,认真体味课文。再引导学生变换角度灵活思考,开展不同意见的争论。这种带有创设性质的活动情境,有利于激发学生好胜的心理和高昂的学习情绪,激励学生求异创新,使得学生的创新思维能力得到培养和提高。

2.3音画交融,启动激情

兴趣是最好的老师,是学生发展思维能力的巨大动力,是促进学生乐学的先决条件,是创造精神的原动力。学生只有对所学的知识感兴趣,才能集中注意力,积极思考,主动去发现去探索新的知识。在教学时,利用图、形、声、像等多媒体演示,把抽象变为直观,让静止的物体动起来,使之变得新奇有趣,从而激发学生的学习兴趣。如《天山景物记》一文,我们在教学时可以运用多媒体软件,采用直观法来启动激情。蓝天白云下,高耸的雪山巍峨起伏,雪线下面是一碧如洗的千里牧场,牧场上各色牛羊犹如绣在绿色缎面上的彩色图案。耳畔传来的是悠扬悦耳的《新疆好》歌曲。“我们新疆好地方啊,天山南北好牧场。戈壁沙滩变良田,积雪融化灌农庄……”音画组合,营造出一种艺术的磁场,激发了学生学习课文的欲望,启动了学生的自主激情。“启动激情”就是激发学生强烈的求知欲望和激情,启动学生的思维和创新动机,为课堂教学营造良好的氛围,为创新教育辅设基石。

3 结论

充分利用现代信息技术,是教学发展的时代要求。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变,我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式,将信息技术课程与其他课程相整合,探索以课程整合为基本理念,以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式,以此来培养学生的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。让我们在教学中合理充分地利用现有多媒体条件上好每一节课,为现代教育的发展奠定基础,从而能让学生较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。